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一位班主任看“95后女孩被五所世界名校录取”:广大家长也需“生本教育”
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[☆收藏] 时间:2018-03-15点击:546次来源:
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近日一则新闻刷遍了朋友圈:

“山东省实验2010级学生程孜婧收到了哈佛、耶鲁、芝加哥等五所知名国外大学的研究生录取通知书。作为一名95后女孩,程孜婧不仅成绩优异,还爱好广泛,利用课余时间积极参与社会实践活动。”

确实,作为一名95后学生能够成长到如此耀眼的优秀,真的是令一般人所钦佩。在看到她妈妈对记者分享的一些教育“经验”之后,作为多年从事教学教育工作的我不尽然地联想到华南师范大学博导郭思乐教授的“生本教育”理念。

是的,我个人认为程妈妈的教育经验,怎么看怎么听都像是“生本教育”,尽管或许她从未接受过“生本教育”的学术理念,但在具体的家庭教育培育中,她所遵循的理念无疑高度契合了郭思乐教授的“生本教育”思想理念。

程孜婧的母亲毛尤菲表示,在她成长的过程中,更关注孩子品质的培养,“先做一个好人,再成为一个优秀的人”。这无疑正是生本教育理念的教育观:生本教育揭示教育的本质是提升生命,教育手段是依靠生命本身的内在力量。人的智慧的发展延续着亿万年生命发展的过程,人的起点非零。教育应该在此基础上进行,充分尊重和依循生命的本质,教育才可能是“人的教育”。程妈妈无疑做的就是“人的教育”。

生本教育理念的宗旨是“一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”,程孜婧的母亲毛尤菲同样遵循了这样的理念;她告诉记者:“女儿高二的时候作为交换生出国学习,后来考取了国外的大学,在本科期间主修了经济金融、数学和公共健康三个专业,每门课程都成绩优异。她有一个计划本,把自己要做的事情写在上面,做完一件就划掉。”

从上面的描述当中,令我惊奇并非是程妈妈对女儿学业成绩的首肯,而是她居然完全与我们周边的绝大多数父母不同——她居然没有去干预女儿的“计划本”。这可与我们周边的很多父母的教育方式——动辄限制禁止孩子干这干那,或主导监控孩子干这干那——迥然不同。

事实上,不难想象,很大时候,毛尤菲作为妈妈都是高度尊重且完全信任自己的女儿,全面依靠女儿程孜婧自己自我在成长。这一方面归功于程孜婧本身非常优秀、成熟,但相对于一个青少年的家庭教育而言,妈妈毛尤菲足够的“放心”“信任”“尊重”无疑也是相当的宝贵,对比起很多家长而言,她甚至称得上是一种“勇气”,更是一种难能可贵的“生本”教育态度。为什么我会这么说呢?

因为作为连续带过多年初三毕业班学生的班主任,我是亲身有体会到诸多家长在孩子身上的种种“畸形”的焦虑。明明他们的孩子作为一名学生,成绩各方面都相当优秀了(我甚至认为自己班上曾出现几个不会比程孜婧“差”的学生),可是他们的父母依然整天催促干扰他们的学习,最典型的是强制报了一堆课后辅导班,导致他们整日学得“生不如己”“神气涣散”“痛苦不堪”。

更畸形的是一些家长进入“战备状态”,每天24小时对自己的孩子进行零死角监控安排。而每当我以老师的身份出面建议一些家长要适度信任的时候,迎来的却是他们的反感或耳边风。我相信任何一个做过班主任的老师,都会有这样面对家长的“揪心”的工作经历。

郭思乐教授指出生本教育的教师观:教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。对普通的基础教育而言,教只是组织学生自主学习的一项极其重要的工作。教师的核心能力是组织学生学习的能力。教师应在学生的放飞中获得自身的解放,同学生一起成长。这种新认识为教师成长提供新的目标和途径。

每当重温这种现代化的教师观,我都不尽然联想到我们的家长,其实也迫切需要“生本教育的家长观”:家长应从“督促孩子的监工”转变为“孩子生命的牧者”。对普通的家庭教育而言,家长的“育”更多是协助孩子自主学习的一项极其重要的要务。家长的核心能力是协助孩子构筑自我成长的能力。家长应在孩子的成长中获得自身的解放,同孩子他们一起成长。

再回到毛尤菲作为妈妈的“教育经验”来看,她的女儿擅长画画、喜爱游泳、击剑、曲棍球、烘焙……这与大家印象中的学霸考霸井然不同,程孜婧有很多的兴趣爱好,而且毫无疑问这些兴趣爱好都被她自我发展得很好。这个发展过程中,我们不难知悉,最重要的正是毛作为家长并未去限制乃至扼杀女儿自己的兴趣爱好,她允许女儿去自我放飞、自我成长。我想这样彻底的生本教育“态度”真的值得广大家长们学习及思考。

【教师来稿 广州市增城区 余鞠鞠(TIM)】

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