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生本物理课堂教学的几点感悟
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[☆收藏] 时间:2018-01-05点击:185次来源:
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当今义务教育阶段的教育推行的都是素质教育,即培养学生德、智、体等各方面全面发展,但是也要提高教育教学质量,又要减负。所以,这就对教师的要求有所提高了,经过近一阶段实践发现,要把课堂还给学生,让其成为课堂的主人。

即生本教育,就是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

无数事实说明,生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐,教学效果十分显著。现就谈谈生本教育在物理课堂中的体现及意义。

案例:前一阶段,我区组织了物理优质课的比赛,有幸听了一位老师精彩的课堂教学。其中有一个关于“磁体相关知识”的处理。他把班上学生分成四人一组,每一组的桌上准备了一些器材:两根条形磁铁、铁钉若干、一盒装在透明塑料盒里的铁粉、塑料片、铜钥匙、两只小车等等。

教师向学生介绍完器材,说:“下面同学们根据现有的器材自己去探究一下,磁铁有什么本领?”学生表现得非常兴奋,马上迫不及待地动起了手,下面是我在探究活动中捕捉到的几组镜头。

镜头一:男生拿起一根磁铁到处碰,嘴里念叨着:“能吸”,“不能吸”。当他把一根磁铁接近另一磁铁时,他似乎有了新的发现,激动地拉着旁边的同学:“快来看,快来看。”

镜头二:一女生默默地坐在那里,拿着装有铁粉的透明塑料盒,把一根磁铁放在盒子下面,用手轻轻地敲击盒子,看她的眼睛有光彩突地一闪,有马上摇摇头,重新试了一次。教师问:改变磁铁的放置位置,你还有什么新的发现呢?女生试了几次,会心的笑了。

镜头三:另外一男生用手直拍头,“这两个小车有什么用呢?”,这时有个男生说了:“看我的”,他分别把两块磁铁放在两个小车上,然后靠近一段距离,突然松开手,小车都后退了。学生们兴奋不已,教师问:怎么才能让两个小车靠到一起呢?于是,这组学生有活跃起来了,各抒己见。

镜头四:一学生不小心弄断了一根磁铁,非常紧张,教师笑着安慰道:“你可用断了磁铁试一试,有什么新的发现?”学生试了几次后,忽然发现:原本磁性很弱的地方为什么断了以后能吸引非常多的铁钉,磁性为什么会增强呢?

活动了一段时间后,教师让学生停下,各组汇报各自的发现。 学生用自己的语言把自己的发现逐一表述出来。有的学生表述得不那么精确、明白,有些含糊,教师就引导学生,逐步把结论表述的更完整,更精确。

反思:一节课听下来,我深深地崇拜这位教师,因为他完全改变了传统的“填鸭式”教学的教学方式,完全放开让学生为主,让学生成为课堂的主人。这节课是生本教育活生生的体现,另外从这个案例我们可以发现这位教师开展生本教育的几个理念。

1、学生的自主发现是生本教育的前提

生本教育中学生的学习通常表现为三个层次:即自主性学习、主动性学习及创造性学习。其中自主性学习是基础,没有这个基础而要求学生创造性学习是不大可能的。教师适时指导,学生自主探究,自主发现,秩序可能乱了点,但其发现的不仅仅是一些科学知识,更培养了探究能力和主体性学习能力,让学生体验到成功的快乐。因此,既要充分尊重学生又要适时引导学生自主学习,看起来是一对矛盾,但在让学生自主发现不失为一剂解决这个矛盾的良方。

2、学生探究性学习是生本教育的基础

学生的探究活动是每个学生都争取有所发现的启发创造的精神的活动,学生学得苦熬了,学得有味,在快乐中获得了知识和培养了能力。当然,学生的探究活动应该允许是不完整的,个性化的,保持和提高学生的探究欲望应成为物理课堂教学的首要任务,物理方法与技能的掌握应以习得为主,即在实践,实验及体验性学习中获得,所以学生探究性学习是生本教育的基础。

3、生本教学中不要急功近利,拔苗助长

教学活动中,教师往往极力让学生朝着预设的问题去理解,以教师的问题引领学生的学习,以问题来帮助学生得出正确的结论,这种情况在教学中十分常见,课堂似乎很活跃,很像生本教育课堂,该达到的认知目标都能达到,教师的心情也很愉快。但是,很少人意识到,正是教师的这种帮助,恰恰剥夺了学生思考和尝试的权利。所以,本节课中,教师的教学就就了学生的知识认知及思维的极大开拓。

“生本教育”下的物理课堂教学是一种充满生命力的课堂,也是一场充满思维激荡的盛宴,在不知不觉中,我们的学生的物理思维及素养就得到深刻地提升。我相信,生本物理课堂一定可以突破传统填鸭式物理课堂教学的僵局。

【转自网络,作者:泰州民兴实验中学 蔡春民,在此感谢】

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