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我的华丽“退”变,我们的幸福课堂
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[☆收藏] 时间:2018-06-14点击:396次来源:
[摘要] 无摘要

【摘要】 在实践和探索中,我发现只有坚持“以人为本,以学生为中心”,才能真正感受到教育的真谛:课堂上学生成了真正的主角,他们自信、活跃、富有个性,更重要的是从他们身上看到了无穷的创造力和想象力。教师首先要转变角色,学会“退”,高度尊重学生,全面依靠学生,把课堂还给学生,与学生共同成长。重视小组建设,培养学生团队合作能力。此外,评价方式的多样化也很重要。只要坚持心中有学生,学会艺术地“退”,科学地“退”,你会发现我们的课堂正在悄无声息地精彩改变着……
【关键词】以人为本 转变角色 科学地“退” 小组建设 评价
一眨眼,我投身教育事业已有七个年头。从最初时的茫然,实践中的困惑,反思后的坚持,到现在的幸福体验,我感慨万千!在长期的实践和探索中,我发现,只有坚持“以人为本,以学生为中心”,才能真正地收获教育的真谛。课堂上学生成了真正的主角,他们自信、活跃、富有个性,更重要的是我从他们身上看到了无穷的创造力和想象力,而我变成了课堂上的配角,但是快乐而幸福着……
《英语新课程标准》告诉我们要始终坚持一切从学生出发,以学生为教学的主体,而不要把他们看成学习的机器,应当激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。在课堂教学中,要做到以人为本,也就是以学生为中心,转变教学观念,把学生当作有思想、有感情的人来对待。因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求和喜好,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。所以,我们要以人为本,就要在备课时考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,从而取得最佳的教学效果。为此,我不断地思考、探索和实践着我的一些想法。
一、转变角色,与学生共同成长
在我的课堂教学中,我不再是以前的“统治者”、“表演者”,而是“组织者”、“引导者”、“参与者”和“观察者”。在课堂上,我会和孩子们一起游戏,一起开怀大笑,甚至和孩子们互换角色,自己坐在孩子的座位上,和其他孩子一样听“小老师”在台上讲课。有时我甚至会举手发言或提出自己的疑问。在比赛环节,我会退居二线,扮演最公正的裁判,把活动主动权交给学生。在学生小组交流学习时,我不会打断他们的活动,而是静静观察他们的行为,在他们需要时才进行指导。事实证明,这样的老师更具亲和力,这样的课堂更具生命力。
二、走进学生,利用一切手段调动他们的学习积极性
(一)建立强大的干部班子,给予更多学生锻炼自我的机会,增强学生的自信心和主人翁意识,让更多学生参与到规范课堂教学秩序的行动中来,保证课堂教学的顺利进行,充分发挥学生的才能,培养学生多方面的能力。比如我让英语主任和主任助理每次课前管理班级秩序,带领全班复习旧知、预习新知;让英语会计师负责发卡片、换盖印章,做好英语卡片的管理工作;让书记员负责公示每节课后的家庭作业;让巡警负责课前巡查全班同学的带书情况;让张贴员负责管理班级英语角;让勤务员负责协助老师保管教具等等。只要是学生干部能做的事我绝不代劳。我还及时肯定他们取得的成果,现在我的学生更自信更能干了。
(二)让歌曲贯穿课堂。音乐可以让人舒缓神经,放松心情。它就像一支艳丽的花朵在课堂上绽放,吸引着孩子们求知的目光,熏陶着孩子们美丽的心灵。对于六年级的学生来说,他们的学习任务重,学习压力大,因此,我特意在每节课前设了音乐欣赏环节,在班级成立了“英语歌曲点播台”,人人都可以点播自己喜欢的音乐,学生们的参与积极性极高。一段时间下来,学生不仅从音乐中学到了一些英语知识,更让他们体会到了英语歌曲的魅力,同时也让他们陶冶了情操。现在每节课前的音乐时间都是我和孩子们最享受的时光。不知不觉,我和孩子们之间的距离更近了。此外,许多英语歌曲简单易懂、节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣,加上学生适当编排的动作,给学生提供了积极参与的巨大动力。因此,在课堂上,我会经常和孩子们用歌曲接唱的方式来进行互动,既培养了学生良好的学习习惯,也活跃了课堂气氛。
(三)根据英语新课标的理念和要求,结合自己的教学实际创设教学情境,充分发散学生的思维,把学生的思想和情感带到教学中来,让他们积极参与教学的全过程。例如,六年级上册五单元中谈论的话题是职业,当教授“actor、 actress”等单词时,我推出了“娱乐播报台”,鼓励学生当播报员或出示他们课前带来的明星画报,用英语大胆地介绍他们喜欢的男女演员,学生们畅所欲言,非常活跃,有的学生甚至还谈及到演员的外貌、喜好等等。
(四)重视培养学生的自主学习能力。开学初,我会教给学生自主学习的方法,课前会布置相关的预习作业,如听磁带、准备道具、设计图画、制作卡片、自备学具等等。既激发了学生的学习自主性,又培养了学生多方面的能力,也让学生拥有了更多展现自我的机会。在学习新知前,我会让学生在小组内交流课前预习的成果,掌握情况不做硬性要求,只要他们在整个合作过程中保持互学互助、乐于表达的学习态度就足够了。课堂上,我会请个人或小组当小老师来呈现新知,学生们都不会的或较难掌握的词,我会播放录音让学生再听再模仿,充分发挥他们的自主学习能力。总之,我们要把学生当作学习的主人,不要让他们等着老师给他们讲课,要让他们的学习潜力得到最大程度的展现。
(五)引入形式丰富的竞赛机制。课堂上开展竞赛活动,有助于激活课堂气氛,提高学生的学习兴趣。可以采用小组比赛、个人赛、男女生比赛等形式,其中挑战赛是最受学生欢迎的,如最先举手的小组或个人可以优先选择他们想挑战的对手及挑战方式。课堂上教师只担当观察者和评判者的角色。
三、高度尊重学生,全面依靠学生
教师的意志不一定是学生的意志。过去的我习惯了在课堂上规定学生活动的每个细节,而忽视了他们的意志,局限了他们的思维。现在的我会让学生互相交流学习,用他们喜欢的形式进行练习。如在学习短语时,我让学生加上自己的个性动作,这既发挥了学生的学习主动性,又让我看到了学生不同的个性特点,渐渐地,我也由一个忙碌的指挥者、表演者转变成一个轻松的观察者和引导者。在Let’s do和Let’s talk环节中,我让学生大胆做、大胆说、大胆演,更重要的是鼓励他们在小组内进行个性化改编,这既尊重了学生的意志,又培养了学生的创新能力,他们的精彩表现引得台下阵阵掌声,学生们在课堂上的表现力常常让我惊叹不已。
四、懂得宽容学生,及时肯定学生
教师应尊重学生。在以前的课堂上,当老师抛出问题后,总期待学生百分之百准确地回答,但未意识到其实学习也是一个不断探究的过程,犯错是在所难免的。当学生答到某个点或大致意思时,老师应更多地给予他们肯定与鼓励。因为你对他们的宽容和鼓励也许是他走向成功的动力。以前的课堂,曾经有同学因答得不够准确或说得不够流利而受到我严厉地责怪。现在的我懂得如何去启发和尊重每一个学生。在我看来,现在关注的是他们的进步,哪怕是很小很小的一点,我都会及时给予他们肯定和表扬。当有学生遇到困难时,我会投去鼓励和信任的眼神;当有学生积极克服学习上的困难时,我会送给他最灿烂的微笑。而面对学困生,我会更加用心地与他交流,为他请小老师,帮助他树立学习的自信心。在我心中,每一个孩子都应该享有他这个年龄应有的尊严和快乐,每一个孩子在英语学习中都应该获得自信、快乐和阳光!
五、组建小组,培养学生合作学习能力
合理组建小组,营造氛围。以四人(三人或五人等形式,根据班级具体情况而定)小组为单位进行的合作学习,一般是以田字座位的四位同学组建而成,这便于老师在课堂上随时要通过这种方式来完成教学任务。在每个组中选一个比较有组织能力的学生来做组长,既可以组织好小组每次的讨论,也有助于学生间的交流。同时,可以让小组用英语给自己小组起名字,例如 “Superman”“Angel”等等,这样能营造一种轻松愉快的学习氛围,给学习带来一定的趣味性,刺激他们合作的欲望,激发他们学习的兴趣。课堂活动多以四人小组形式开展,课上我不再一味地传授讲解,更多的是让学生在小组内交流学习、解决难题、操练单词、排练对话,充分发挥组内各成员的能力。渐渐地,我发现学生们更具有团队合作意识,更乐于互学互助了。
六、充分发散学生的思维,利用一切机会学习知识
课堂上如果总是禁锢学生的思想,一切跟着教学设计走,那么教学的结果一定不会尽如人意,你的学生也会渐渐变成学习的机器。在课堂上,我会引导学生积极思考,主动交流所学知识。当有学生提到了与教学内容无关的英语知识,我也不会轻易放过,会马上请他当小老师将新知识教授给大家,让学生了解到更多课外的知识。我还鼓励学生大胆去想、去说。渐渐地,我发现学生们的思维不仅变得活跃了,而且变得更加自信了。
七、注重评价学生,形式多样化
人人都需要外界对他的认知和认可,学生更不例外,他们更希望得到同学和老师的肯定,这对他们良好性格的形成具有重要意义。在课外,我十分关注学生的学习情况、行为变化,并及时做出合理的评价。比如在每个班级我都实行了严格的《英语宝典》制度,就学生的学习情况进行奖惩,期末评出“大富翁”、“小财主”、“先进工作者”等等。每节课结束前,我会用简短的语言来总结各小组的课堂表现并进行加分,期末将评出“学期优秀小组”。不过我不仅仅拘泥于师生评价这一种形式,我还特别重视生生互评,如放手让全班同学对上台表演小组的表现进行评价或让学生在小组内互评、反思等等。当然,自我评价也不能少,当学生在独立完成某项任务或练习题后,我会请他们就自己的表现进行评价,可以是语言、写等级、画画等形式。在多样化的评价制度下,孩子们具有了较好的学习习惯和合作态度,能积极参与到英语学习中来,也乐于帮助他人。
当然,以上的所有都离不开老师的引导和监管,我们不能盲目地“退”,不分轻重地“退”,当学生在前进道路上遇到难题时,我们还是应及时站出来,引导和帮助学生度过“难关”。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。我相信:只要坚持心中有学生,学会艺术地“退”,科学地“退”,你会发现我们的课堂正在悄无声息地精彩改变着……
(此文获市级一等奖)
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