欢迎您来到中国生本教育学习网

您当前的位置:首页 > 报告案例 > 报告案例>

报告案例NEWS
破天荒:边远山区的生本英语课照样获得国家级名优课奖彰
分享到:0
[☆收藏] 时间:2017-01-16点击:647次来源:
[摘要] 无摘要

       荣获国家级优课奖彰的生本英语老师张眉来信表达感激:

         郭教授,感谢您创立生本教育!为孩子们学知识提供了一种全新模式 来广东学习了几天时间。回来我仔细思考、看书、上网学习,运用于教学非常好!我用生本理念上了一堂生本英语课,在全国一师一优课中获得了国家级奖。对于一名四川广元市旺苍县这样的小县城的一名老师,有此殊荣很意外,在高兴之余, 更应该感谢您的教育!

生本之美 妙不可言

山区英语教师 杨眉

提笔,撼动!不可能吧!我这样一名山区教师怎么可能在一师一优课中获得国家级奖。我班的孩子虽然是学校较好的班级,可是他们都是大山的孩子啊!

初一半学期过去还有孩子连26个字母都不能写全对。还有的在英语单词上面写上声调和汉语拼音都有混淆。这怎么可能呢?是什么让孩子们在那堂课上用英语对答如流?

是什么力量触动他们有如此积极的学习兴趣去战胜那么多困难?是什么活动可以让孩子们沉醉于此,如此乐学?

两个字——生本!!!

我与生本结缘

那是今年四月份,我很荣幸有这样一次去广东接触和学习生本的机会。虽然只是不到十天的时间,但让我被生本深深的吸引了!随着社会的发展,教育的改革,培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已是当今教改的主旋律。而“生本教育”正是教育改革中的一项重大创新,正是教育改革中所重视和强调的素质教育。它与“师本教育”有着重大的区别。

我的生本认知心路过程

 什么是生本教育?

“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观,是生本教育的核心理念。对生本教育的诠释,印象最深的一句话是:教育过程的主人和主力,原来是儿童自己,我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童。否则,我们的教育工作就会做不对、做不好、做不了。

的确,在教育中,我们往往忽略了学生的地位,而夸大了教师在教育中的作用。我们为孩子们服务了多少,我们的服务是孩子们真正需要的吗?反观自己的教育行为,不禁惭愧起来,我们为孩子们设计的课程,他们喜欢吗?每一节课所传授的内容,是孩子们所需要的吗?与孩子们交谈的内容是他们所感兴趣的吗?课堂上组织的教学活动是孩子们发自内心愿意去做的吗?恐怕大多数的回答都是否定的。

华南师范大学博士生导师郭思乐教授的生本教育理论认为:“教育是儿童生命之提升,它以生命自身为最根本的动力,依托生命去实现其理想,在生命的发展中体现其价值”。 “学生的潜能得到充分发挥,教育是为了帮助学生,而不是限制学生”,“让学生满载着不完善蓬勃生长!”

 先学后教,不教而教

学生对于知识的掌握,是基于自己的思考,在互相启发、质疑当中进行的,他们的探究很深入。当学生在课堂上有了体会和收获,他们的学习兴趣就会空前提高。”英语课上,教师要把“发现问题连同创造性地解决问题的光荣”都一并还给学生。

在生本的课堂中,学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式,而是将教师变成一个学习的引导者,学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。例如阅读学习过程中,学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性小研究、学生之间组内的交流,互相解决问题,学生个人能解决的问题就让学生自己解决,学生解决不少的问题,学生合作解决,学生合作解决不了的问题,师生合作解决,最后小组之间的成果展示完成阅读教学。

生本教学的起点是学生个体先学,以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行实质的先学呢?生本教育提出了给学生布置前置性小研究。把明天学习内容的目标、要求,变成学生先学的一个前置性小研究——实际上是把课堂的教学转变成学生先学的研究内容。

通过“前置性小研究”的形式,给学生提出了明确的先学任务,学生通过完成“前置性小研究”,有了自己的探究摸索及创造,直接为第二天的小组交流提供了知识上的保障,从而有了“展示自己研究成果”的欲望与基础,进而由此展开学生学习的第二环节——小组交流。先学是诱发学生自主学习的第一步;是小组学习的基础,是知识获得的根基。

那我们又是如何来设置前置性小研究呢?首先我们需要扎实深入地了解我们学生们目前自身具备的能力,再切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些研究(可以是问题、探究、报告、演讲、观点、项目、实验、表演活动等等),让学生乐于自行寻找或动手动脑实践思考,让他们感受到自己可以去主动获取知识了解世界,从而有引导有方向地刺激他们的求知欲,也为学生进一步学习自主探究,喜爱学习奠定基础。

我们不能流于形式去布置一些让学生耗费大量时间而且是力所不能及地探究研究,否则通常直接会造成学生有抵触情绪、厌学的作用。我在设计七年级下册Unit5的复习教学时,给学生创设的前置任务是:1、贮备足够多的表示动物方面以及描述动物的形容词词汇。2、同时安排1到7组的学生编小剧。3、在准备的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都写出来,到时候和老师、同学讨论。

这是一个让学生自主学习的过程,可以培养学生独立思考及动手实践的能力。4.8到14组的学生合作完成制作PPT。学生自己制作PPT来说说自己喜欢的动物。在这一环节,学生学习的自由度大大地提高,不再是教师说什么学生就记什么,背什么,而是充分地利用自身的兴趣达到学习的目的。

 全面依靠学生,重视学生能力及学习资源

郭教授指出,教育的终端是学生,学生学会任何东西,最终都要通过自己内化,人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象,更是教学资源。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源,其他资源最终必须和学生资源相结合或化合,才能发挥效益。依托学生资源进行教育,容易获得事半功倍之效。我在教育教学中,常常根据学生情况选择对教材的处理方式,教多还是教少,是先教后学,还是先学后教,或者完全不教完全托付给学生。

 组内交流,教师点拨,评选“优秀小组”

在生本课堂教学中的“讨论活动”时要注意以下一些问题:

1、一定要让学生先进行独立思考活动。“没有独立思考的讨论如无源之水”,所以离开学生独立思考的讨论是没有一定深度的,也是没有什么实质性的意义的。我自己在每次进行交流讨论之前,一定先给学生充分的时间,让他们去独立阅读,独立感悟,然后才去讨论交流。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说,有自己独到的见解。

2、要注意引导学生的学习讨论方向。尤其是小组讨论,注意讨论交流时间的合理性,同时主要是应有方向有目标,如果课堂上学生借讨论讲无关的内容,确实是会出现浪费课堂时间现象,更使得小组讨论流于形式。在课堂上,教师应重点关注一些比较爱流于形式的讨论交流小组,进行独立地引导,我个人认为干预与控制并不会真正使学生用心,最好的方法是参与他们的小组讨论,陪伴他们一起研究交流。

3、要给予适当的指导引导,在生本课堂教育中,主张尽量不要干预破坏学生自己的创造活动,但这并不是说绝对不要去干预学生的讨论,很多时候适当的干预引导还是需要的。因为在学生的讨论中,有时会偏离了讨论中心及课堂学习方向。在这种时候,教师就应当进行干预,给以适当的点拨,创造一定的条件,让学生在教师的启发下,自己去解决疑难。相信,通过这样的课堂活动,学生的学习兴趣能大大提高,学生的课堂参与积极性也会不断提高,而且学生讨论问题的热情高涨,提高了阅读理解的能力。

为了能更好的形成这样的学习氛围,我们开展了评选“Great Team”的活动。在每个班里,我们都成立了以4人小组为单位的学习小团队,每个小团队都有自己的队名,奋斗的目标,通过对小团队的建设评比,来促进学生的自我学习与管理,而这也正好体现着 “高度尊重学生,全面依靠学生” 的生本教育观。当学生通过组内交流、互助,使全组同学都学会之后,就可以做小老师,检查其它团队的自学情况,给别的团队加分。这样学生就更有动力了。我们通过小团队的建设,促进了学生学习,纪律的自我管理。

学生练习的过程中教师只是作为一个引导者,在有需要时给以适当的指导。一节课下来我教得轻松、学生学得愉快,而且知识掌握得更牢固。这比过去单纯的老师在讲台上讲授的方式实在是好太多了。生本教育的确是真正让老师得到了解放,让学生获得了自由!

我的生本感悟  

 生本学习期满,回到学校之后,学校英语组内部让我上一堂英语生本课,我兴奋又害怕,兴奋是因为有好东西和兄弟姐妹们分享,可又还害怕自己的尝试会失败。可课堂却令我大吃一惊,一片叫好。令我印象最深刻的是有一位学校重量级的老师称赞说“以后我的孩子就让杨眉来教!”而且也是这堂课荣获了我们学校青年教师赛课第一名。

后来学校推荐我出去上课,我把生本课堂展示给前来听课的老师们,他们都拍手叫好。去外面学习占了我所教班级大概两周时间,可是在半期考试中,孩子们仍然取得第一的好成绩,半学期的生本教育实施过程中,孩子们很快乐,以前是看看一节课上有几个孩子在举手,现在是看这节课有几个孩子没有举手回答问题。

我知道自己在“生本”教育的教学模式应该还有很多需要完善的地方,这只是我学习“生本”教育后根据自己的理解尝试的课堂教学,生本堂课让我收获了很多惊喜。总而言之,生本教育为我们指出了一条路:一切为了学生,全面依靠学生,以学定教。

生本教育强调“以学生为主体,以教师为主导”。教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现,使学生完全发挥自己的学习本能及潜力。生本教育最主要是注重教学的交付,教师尽快地让学生自己活动起来,去获得知识和解决问题,把可以托付的教学托付给学生,它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛,把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来,给学生自主学习的权利,发挥学生的个性,允许学生根据学习需要,或独立学习,或小组合作。

生本,你如此美丽,我和我的孩子们愿与你共同绽放! 

0 条评论
不想登录?直接点评论即可作为游客留言。
相关资讯
版权所有@中国生本教育学习网 粤ICP备11016732号-1 生本中心电话:020—87561902; 邮箱jks03@scnu.edu.cn或2727976746@qq.com
技术支持:广企科技