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初识生本教育
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[☆收藏] 时间:2016-08-22点击:792次来源:
[摘要] 无摘要

整个寒假,生活没有规律,读书也便成了三天打鱼,两天晒网之势。只有在闲暇之余且头脑清醒之时,才偶尔看看。
因为工作需要,寒假中所看的内容均围绕“生本教育”展开。由于没有系统的书本在手,只好在网上搜索,因此所看内容既非常有限,亦支离破碎。不过,总算与之初次认识并有了一些模糊的概念和印象。
“生本教育的观念和实践模式研究”系全国教育科学“十五”规划教育部重点课题,由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐先生主持。自研究工作开展以来,课题组取得了显著的效果,产生了巨大的社会影响,引起了教育界的强烈反响。尤其是研究成果《教育走向生本》一书的问世,更是受到了广大奋斗在第一线的教育工作者的热烈欢迎。可惜遗憾和惭愧的是,至今我还没有拜读过。
教授提出,生本教育方法论的根柢是“教学的本质是学,教要转化为学”,“教的目的,教的过程的核心,教的实际价值的体现,全在于学”。他尖锐地指出,“在我们看到过的教育中,几乎都是以教为主的。我们为教做了大量的有形无形的工作,而且其中,有形的、可展示、可评比的部分,使得教育就是“教师教”,成为不可怀疑的事实”。而“学生在哪里呢?他不发光,等待着别人照亮;他不产生水,等待着让人倒满;他的灵魂是别人设计的结果,他自己躲在“教育”的教字的左下方,小小的”。因此,郭教授认为,“教育必须转化为学习”,“学是教学的本体。教原本就是用来帮助学的”。
由此,郭教授提出了一个重要观点,就是“要把‘以教为本’转变为‘以学为本’,教皈依于学”。
在对郭教授“以学为本”理念的了解中,我对教学和教材的定义有了新的认识和理解。
以学为本的体制认为,“教学就是在教师的支持下,激起、强化、优化学生的自主学习的过程”。因为,作为教者,“我们和儿童的审美情趣、价值标准往往是不一样的。无论在德育还是智育的范围内,我们都不容易理解儿童,而且,我们可能在很多方面还要向儿童学习。”所以,“就这个意义上,我们更需要把教转化为学”。
仔细想来,此话不无道理啊!的确,我们成人,有几个能真正走进儿童的内心世界并与之融合?又有几人能拥有儿童的审美情趣、价值标准并运用它去看待周围的世界?举一个简单的例子,学生会把苹果画成方的扁的长的而且认为理所当然,大人们能画出来吗?其实这些道理我们都懂,可悲哀的是,我们却很少在实际的教育教学工作中认真思考,积极践行。这也是为何多年来,教育者总是牵着学生鼻子盲目地走却始终不得其法的症结所在。看来,观念的转变势在必行啊!
关于教材,生本教育观认为,它应具有以下四个特性:
一是个体性。即“每个人实际用到的材料,既有固定的统一编印的部分,更有适合其个体的部分。”
这个想法既异常大胆,也非常创新。不过,由此一来,是否会给教材的编写带来一定的难度和不确定性呢?当然,我还没有深入学习相关理论,也没有看到具体的教材,或许杞人忧天了吧。
二是动态性。即教师在对教材进行处理时,可以在一定框架中随着学生的不同状态而进行变化。“一项教学内容,将依据学生学习的需要变换它的形态,可以是一个问题,一个课题,一个游戏或一个有趣的活动,同时,也可以把若干项内容组合起来,容纳在某个课题研究或活动之中。如果我们觉察到原有的教科书的编排,并不适合学生的眼前的实际,则完全可以调动,使之适合它。”
关于教材的处理,其实在日常的教学工作中,我们都或多或少地在进行操作,只不过放不开手脚,没有大刀阔斧地去干。这里面,既有担心某些家长对教材没完整利用的不理解,也有考核与评价机制的桎梏,还有其他一些主客观方面的因素制约。郭教授的一番论述,让人茅塞顿开,恍然大悟。不过,欣喜之余,我也有一些担忧,那就是各种信息和资源的搜集、整合与运用,幸运的是,我校正在开展这方面的研究,应该有一定的帮助和促进作用吧。
三是开放性。生本教育观认为,“教材应当有一部分,是开放的”。 “整个儿童的生活世界,都可以调动起来,利用起来,成为基础知识的载体”。“这样,儿童就可以在任何课堂上找到自己熟悉喜爱的事物,或者说,自己喜爱的东西永远具有与课程的联系性”。
这一点是我以前未曾认真思考过的。开放的课堂,我曾经尝试过,也有过失败的落寞和收获的喜悦,但开放的教材,我却没有很好地留意和重视过,真是当头棒喝,醍醐灌顶啊!
四是生成性。“教材只是引子,话题,留有空间,儿童大可由此生成新的内容,一篇变多篇,使课堂内容十分丰富生动。”
在现行的课程改革中,生成性可以说是一个大家耳熟能详的流行词语。但教者往往只关注了教学设计、课堂上和教学中的“预设”与“生成”,而忽视了学生在教材上的自主生成,这是一个全新的视野和角度,值得我们认真思索。
总而言之,我们的教学,停留在教师“教”上的居多,关注学生“学”的过少。“生本教育观”的提出,让我对教育有了更加深刻和全面的思考,我想继续深入学习这一领域的相关理论、经验和做法并努力践行,相信对教育者和学习者都是大有裨益的。
希望亡羊补牢,未时不晚;更希望风调雨顺,阳光灿烂!
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