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给他一个机会,还我一份惊奇——一节“懒”出来的生本课堂
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[☆收藏] 时间:2016-08-22点击:572次来源:
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看到这个题目,你一定会很吃惊,这样的老师怎么能教出好学生?事实是,这样不仅能培养出勤学生,而且还是创新型的学生。不信,请听我给大家说说我的这节课。
这是华师大数学八年级下《尺规作图》的第二节课“过已知点作已知直线的垂线”。上午第四节课在八(1)班上课时,我采用先让学生分小组看书学习,之后推荐代表上台作图,然后我来解说作法(《尺规作图》要求学生会说、会写、会画),最后师生共同达成学习目标的方法。课堂上,尽管学生参与积极,但通过反馈检测,还是存在一些不足:《尺规作图》的“三会”能力没有很好达成。     
第五节课在八(2)班上课,,鉴于上节课的不理想,加之第五节课师生都有一些疲倦(特别是教师),我想能不能进行一些改变。于是我调整了课堂设计:提出学习目标:1、过直线上一点作已知直线的垂线,2、过直线外一点作已知直线的垂线。要求小组(4人)成员共同解决,但不允许看课本(学生已有一点《尺规作图》的基础),10分钟后,其中一名同学画图,一名同学标注字母,一名同学解说(说画法),一名同学最后说明画的就是已知直线的垂线,看哪个组能上台展示。不料,一石激起千层浪,课堂不再是死气沉沉,而是异常活跃。学生们参与学习和探究的热情空前高涨。学生们积极动手、认真整理思路,满眼都是组长带领组员合作探究学习的情景,不时听到组长进行小组分工的声音……
十分钟后,“奋进”组的4位学生首先上台展示,动手能力强的张会上台画图,基础差的王文静上台标注字母,善于表达的王帆解说作法,而逻辑推理强的张颖豪则是说明为什么所画的直线就是所求直线,他们自信的表现,默契的配合赢得了同学们的热烈掌声……一会功夫,两个前置性作业在两个小组的精彩展示下顺利完成了,经过反馈检测,学习效果也出乎意料的好。
这一节课就象一台别开生面的联欢会,在热热闹闹的表演中轻松流畅地完成了教学目标。这一节课令我兴奋,引我回味,促我反思。学生们在课堂上的表现远远高于我对他们的估计,使我为之惊叹。这是我第一次“偷懒”的杰作,但让我看到了学生智慧和活力,看到了学生在探究过程中,收集整理信息、交往合作、动手操作、表达等方面的所表现出的非凡的能力,同时也让学生真正的感受到学习的乐趣和以生为本的课堂对他们能力的肯定。
这节课给了我很大的启示:教育不能包办代替。教师要努力实践这一原则,要相信学生的能力,敢于放手让学生去探究,去做他们力所能及的事,而不能事事亲为,事倍功半。试想:一个“管家”式的教师,自己累不说,学生的能力不能得到锻炼和培养,甚至还可能引起学生对学习的倦怠和对课堂的反感。我们教师要放心把事情教给学生,让学生自己去参与、思考、决定。让学生处于主动地位,这样学生就会逐步形成自己思考的能力、动手的能力,让学生充分体验知识的魅力,学习的快乐,成功的喜悦。总之,我们“要把学生当成生命,不要把它当作傻瓜来看待,不要把他当作弱智(者)来教”。生命要在活动中丰富,能力要在研讨中培养,为孩子的一生幸福奠定基础,这是活动教学的终极价值追求;课堂要在活动中精彩,活力要在活动中爆发,强调通过师生之间丰富多彩的主体活动“唤醒”沉睡的课堂,实现课堂教学的重建;只有这样学生才能在活动中健康发展,教师才能在活动不断成长。

教育,谁人都会;艺术,谁人都懂。存乎于心,运用之妙,既在方寸之间,又在千里之外。做个“有心”的“懒”老师吧,你会陶醉在学生张扬的个性和流淌的智慧中,你会在学生不断自主,不断探究,不断成熟的过程中得到欣慰与满足,你给学生一个机会,相信学生定会还你一份惊奇。相信这样下去,不仅不会“放羊”,而且会使我们的学生越“放”越聪明,越“放”能力越强。

河南南阳市油田教育中心   第二中学   李国涛


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