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一所城乡结合部学校开展生本教育的实践和思考
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[☆收藏] 时间:2016-08-22点击:534次来源:
[摘要] 乐理明

广州市天河区珠村小学2005年开始生本教育的实验,从“迎难探路、犹豫退缩”,到“全面参与、积极探索”,改变了学生的学习方式和教师的教学方式。以生为本、激扬生命。回首十年的生本教育实验之路,且行、且思、有悟、有效……

静下心来做生本

珠村小学静下心来开展生本实验近十年来,走过了不平凡的路。2013829,这是值得记住的日子 郭思乐教授让我们这个城乡结合部的学校为来自全国生本研修班的学员上语文、数学、英语三节研讨课。三个老师的课让郭思乐教授喜出望外,从此,学校的生本课堂引来全国生本同行多次交流研讨。广东生本研究中心组织的来自四川、广西、河南、贵州、福建等十多省市的生本研修班的学员,近十多批、1000多人次前来参加语文、数学、英语、德育、班主任、行政干部为主体成员的学习、蹲点、交流活动,学习交流生本课堂的做法和成效。

生本研究最大的收获是成功地打造具有学校特色的生本课堂教学模式,老师们把课堂还给了学生,学生真正成为了课堂学习的主人,学校的教学质量也因为生本教育而逐年提高。生本课堂的做法和成效赢得了专家和同行的盛赞。

生本教育终成效

  2005年在郭思乐教授的引领下学校开始生本教育实验,提出了“生本兴校”的办学策略。开始做三个实验班,到2008年,学校实验班的规模扩展到了四年级,三个学科。实验班的效果逐渐显现。试验班的孩子们能说会道,实验班的学生抽测语文数学成绩遥遥领先平行班,参加实验的老师也跟随成长,学校实现了三个“破天荒”——实验班的老师参加区级说课课综合比赛破天荒拿了一等奖,学校试验班的外语口语课第一次为广州地区实验学校上公开课,学校还破天荒的接待了香港澳门地区的师生来校访问。学校找到了教科研的路子,明确了学校发展的方向。20084月,学校生本实验的教师和学生参加了全国首届生本教育高端论坛暨第二届祖国内地和香港、澳门地区生本教育理论和实践体系学术研讨会,教师有四篇论文获一、二等奖,四位教师的论文和六位学生的作品分别被编入生本教育体系实践案例、实践和思考、学生作品丛书。 

生本的做法倡导学生期末不考试,而是实行评研。五年不考、六年级再备考。有一个例子:在2009学年上学期的天河区教研室进行的12所学校参加数学抽测的结果,让我们教师信心倍增。本来这次抽测是每个学校四年级一班人教版班的数学,但我校的四年级三班是人生本教材版班,而区教研室下派到学校监控考核的预定名单是每个学校用人教版的四年级一班,参加监考的教研员建议我们可以弃权,但我们的生本数学教师说学生不怕考,决定让生本班的学生参加考核。结果让我们喜出望外,生本一班的数学平均成绩和优秀率大大超过区的数学平均分和优秀率。

更突出的例子:2013年上学期,天河区五年级抽测活动,要求每所学校五年级的学生必须参加。统一命题、统一监考、统一改卷,我校由邓慧芳老师的英语两个班成绩: 93.3分、93.0分,位居天河区六十多所公立小学的前列。今年六年级期末考试,她带的两个班成绩分别是96.9分和94.8分,这个成绩真是意想不到的。这正验证了生本班的学生“五年不统考、六年考试不得了”的说法。

我们学校的生源来自城乡结合部,如果没有有效的方法和独到的教育模式不可能在天河中心城区学校的英语学科脱颖而出。按照邓慧芳老师的说法就是:在做生本之前,老师加班加点,再努力,英语也只考过80多分,但她现在做生本五年,转变了教学方式,注重发掘学生的潜能,帮助学生学习成长。是生本改变了她的课堂,是生本让她的学生喜欢英语课,也是生本提高了教学质量。郭思乐教授说:“珠村小学的师生们默默做生本坚持至今,确实不容易,能够持之以恒地做到现在这样,是城乡结合部的学校的典型代表。”

珠村小学十年的生本历程告诉我们,教育是要等待的。从2014年开学开始,学校接待来自全国生本研究中心组织的各类研讨、交流、培训十多次,几千人观摩课堂,接待活动连续不断,这是教育的幸事,也是课堂的变革,更是学生的福音,学校的美誉。目前生本教育理念已经成了学校全体教师的共识:“以生为本、少教多学、以学定教”成为大家实践的理念指引,生本教育让老校焕发生机,让城乡结合部学校沐浴到生本教育的阳光,使师生迸出发生命的精彩。

生本课堂有特色

不管是什么类型的课堂和各种类型的课例,在课堂上都要体现出生本味道。全面依靠学生要体现在先学,在先学和前置研究的前提下再进行小组活动、小组展示。

(一)语文课堂关键要形成 “大阅读、大感受”的课文教授方法,让学生在“悟”中学,老师不再讲深讲透,学生不再做题山题海,师生不再为考试、测验囿于这样训练那样训练,一篇有完整意义的课文不再被分析支解得支离破碎了,这样,学生就能广开言路、广开思路,输出的是一堂堂充满精神活力的语文课,得到的是一次次的文学熏陶、人性冶炼。语文在选取与课文同类或另类的文块,在进行小组展示中,不能只带回文章的内容和信息,要对带回来的文章有思考的理解和表达,要有思想的展示,不只是文本的展示,要达到以文引思,以思引写的目的。

()数学课堂关键要明确这节课的根本是什么?围绕知识根本的问题展开思维,寻找知识发生的地方,以题目做引子,深入讨论和探究根源,在汇报中,小组的同学要主动积极思考,把前置研究的想法与思考和同学交流,不能只坐在下面当看客,被动的听,要主动的参与和思考、质疑和反思。在参与中提升思维的品质和思考的方法。在展示时,其他小组和同学要有敏锐的思维警觉、要主动质疑、主动参与,不能只看展示同学的解答,自己也要解答和提出新的更好或更多的想法。

(三)英语课堂重在语言表演的训练,英语的活动表演是关键,如何组织,小组同学要善于把已学和当堂课要学的知识融进表演的小剧中,单词、语法、句型等,我校的生本英语骨干教师邓慧芳在给生本英语骨干教师作培训时,她强调在布置前置性小研究时要重视录影带、光盘、点读机的作用,让学生在上课前的前置小研究阶段,就扫清单词、句子障碍,腾出时间在生本课堂中应尽量增加各小组之间的活动环节,大表演、大展示、大交流。

总之,生本课堂的学习内容也要更加简化,从而推动学生的思考,要在简单中体现极致,在自然中体现深刻。生本教育创造性地拓展了宋代哲学、经学、理学集大成者朱熹之“小立课程,大做工夫”的认识论观点,又吸收了西方影响深远的教育家杜威的“从做中学”的主体参与思想和心理学家皮亚杰的发生认识论和建构主义理论精髓,中西结合,从方法论的高度创造性地提出了“小课程、大活动、整体感悟”的教育教学指导思想,有理有据,从教育观、课程观、学生观、儿童心理学等理论和理念上为方法论的可操作性、现实性和实现提供了可能。实践证明,生本教育的20字方法论:先做后学、先学后教、教少学多、以学定教、不教而教是可行的,也是教育教学必行的规律。在这一方法论指引下,通过教研员和广大实验教师的努力,各个学科也自成了方法指导体系。

国家《基础教育课程改革纲要》实验已经实施了一个阶段,“为了每位学生的发展”是新纲要实施的目标。但最终的目标是否在学校达成,可能是因校而异。但我们可以坦诚地说,做生本的学校的课堂达到了这一愿景。因为“生本教育”实验者,从超前的理念到领先的实践,正是新基础教育的实践范式。它解决了如何教的问题,如何学的问题,它给予中国教育一个范式,它给予学生一个未来。正如一位资深教育官员说道:生本教育的理念和方法是中国基础教育改革的一个方向。它不仅是理念,还是方法,它给予学生的不只是知识素养,更多的是各种内在、内化了的能力和素质,这些能力和素质也许是我们这个年代的老师也无法达到的,这些能力和素质必将使每个孩子终生受益无穷,这正是我们学校追求“为孩子们的梦想人生启慧培根”办学理念的至高境界。有这样的教育,怎不催人奋进呢?春和日丽,静待花开,生本之路——教育的康庄大道,我们将一路前行。

(作者系广州市天河区珠村小学校长。选自生本教育研究网)

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