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九龙坡实验二小 寿明蓉:“生本教育”下学生要“五会”
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[☆收藏] 时间:2017-07-17点击:167次来源:
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“生本教育”下学生要“五会”

寿明蓉


“生本教育”强调了学生在学习过程中的主体地位。那么,如何让学生真正成为学习的主

人呢?本人在课堂教学中做了一些探索和实践,认为“生本教育”下的数学课堂学生要“五会”。

一、学会提问

问题是数学的心脏,“新课程”明确指出:“要培养学生的问题意识,使学生具有初步的发现问题、提出问题、分析问题的能力”。根据小学生的年龄特点和认知规律,孩子提出的问题往往深浅层次不同,甚至不着边际,但只要孩子能大胆地提问,老师就应该微笑着接纳学生的每一个问题,去呵护、包容这种敢于提问的意识。

广州生本教育专家陈孝顺老师在我校执教《比例的评研》时,陈老师先让孩子小组学:评一评(批改)、研一研(研究有争论的内容)、帮一帮(优生帮助差生);然后全班学:问一问(提出疑问)、查一查(老师、组内、组间互查)、理一理(整理自己好的方法和发现,与同学分享)。在问一问时,有个学生突然举手说:“老师,解决问题的第3题(一幅图的比例尺是1800,在图上量得一个圆形花坛的半径是6厘米,这个花坛的实际面积是多少平方米?)我觉得两种方法都对,但是算出的结果不一样”。(6×800=4800(cm)=48(m )  3.14×482       3.14×62 ×800 )另一个同学马上举手说:“我来解释,你知道每一步求什么吗?什么叫做比例尺?老师出这一道题的目的是为了让我们理解什么”?(比例尺的意义)这些问题的提出,都是学生思维向深层次发展的表现,同时,随着这些问题的解决,又把学生的思维引向了更深的层次。

二、学会表达

语言是思维的外壳。爱因斯坦说过:“一个人智力的发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的”。小学生由于年龄小,往往心里有数,嘴里就是说不出来,有时候还说“半截话”。在教学中,老师要善于创造“说”的机会,说做法、想法、思路、结论等,同时要耐心引导,并允许学生用生活化的语言辅助以手势、动作进行表达。不做“哑巴”数学,养成表达习惯,培养学生的语言表达能力。

李浪老师在执教《简便运算》时(根据日历计算时间),问学生:“你是怎么计算的?从中你发现了什么”?全班汇报交流时,出现了多种多样的计算方法:(131×2+30×2+26 231×3+30×2-31-26)(37×21+141×2+30×4+2651×2+30×5-4  631×5-1×2-5

对于“简便算法”的理解,老师重视让学生把自己的想法、做法说出来,很好地突出了教学的重点,突破了教学的难点,完成了对“简便算法”的主动构建,同时激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新精神和多角度的思维能力。

三、学会合作

合作学习是在“生本教育”理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,促进学生主动地、富有个性的学习。但在实际教学中,合作学习的有效性有所欠缺。主要表型在:合作小组分工不明确,随意性很强;组内发言代表个体的成分多,缺乏整合与碰撞;合作成分体现不够,缺乏团队竞争意识。

骆老师在执教《鸡兔同笼》时,出了一道题:鸡和兔关在一个笼子里,从上面数有8个头,从下面数有26只脚,问鸡和兔各有几只?小组讨论解决。

小组长:下面由我们小组为大家汇报交流,现在有请1号发言人……

1号发言人:交流画图的方式解决问题。

2号发言人:交流用方程解决问题。

3号发言人:交流用假设法解决问题。

小组长:“我们小组汇报完毕,现在我为大家做一个总结。请问大家还有什么问题或补充吗”?

这个小组的合作学习就有形又有质,小组长显然受过专业训练,明确责任,起到了组织、指挥、协调的作用,从而使本组的合作学习省时、高效,充分体现了集体的智慧和力量,体现出了合作的成果。

四、学会倾听

倾听是其它学习活动的重要基础。“学会倾听”就是在与人交流时,做到认真仔细地听取别人的意见,懂得尊重别人,一般不随意打断或插嘴,并能复述别人的发言,听出别人的发言要点,在此基础上提出自己的见解,直至得到正确的结论。

五、学会探究

在教学中,要让学生学会探究,教师首先应为学生创设有利于探索的、富于挑战性的情境,其次要为学生创设有利于积极思考的时间和空间,使每个学生都参与到学习活动中,每一个学生都有展示自己的机会,促进学生主动地、富有个性的学习。真正做到“给孩子一些权力,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一个问题,让他自己去解决;给孩子一片空间,让他自己去发挥。”

我在执教《圆柱和圆锥》课时,设计的前置性小研究是:一个圆柱的底面半径是2厘米,高是5厘米,你可以求它的什么?全班汇报交流时,答案千奇百怪。

1:求底面直径:2×2

2:求底面圆的周长:2×3.14×2

3:求底面积:3.14×2×2

4:求侧面积:2×3.14×2×5

5:求表面积:3.14×2×2×2+2×3.14×2×5

6:求体积:3.14×2×2×5

7:求容积:3.14×2×2×5

8:求与它等底等高的圆锥的体积:3.14×2×2×5÷3

这样的教学,留给学生独立思考、合作探索的时间和空间非常广阔。学生在学习的过程中,不再被教师“牵着鼻子走”,充分体现了学生学习的自主性,允许学生从不同的角度、用不同的思路和不同的方法解决问题。在独立思考的基础上,开展合作交流和评价,使他们的思维在合作交流中碰撞,不断迸发出创新的火花,让学生最大限度地焕发出创造活力。

总之,教师要从有利于学生发展的高度出发,加强对生本教育教学的研究,积极审视教学实践中出现的各种负面现象,并采取有效对策加以改进,充分发挥生本教育教学的魅力,加深对新课程理念的理解与运用,构建有生命活力的数学课堂。

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