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九龙坡实验二小 易小燕:我的“生本”课堂教学
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[☆收藏] 时间:2017-07-17点击:150次来源:
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我的“生本”课堂教学

易小燕


三年前,我第一次听到“生本”这个词,觉得很新鲜,带着好奇,走上了“生本课堂教学之路。

一、什么是生本课堂

好多老师问:“什么是‘生本’?它有什么方法和模式吗”?我和所有老师一样,一开始对“生本”理念很陌生。“生本”这个词是三年前从我们戚校长那里第一次听到的。戚校长说:“生本教育是一种理念、一种思想、一种教育的境界。它从生命本身出发,高度尊重学生,全面依靠学生,从而激扬教育本身的魅力”。说起来很简单,可我就是没有怎么明白。带着很多疑惑,我便来到广州,参加了郭思乐教授的“生本”培训。

在广州,我聆听了郭思乐教授的讲座,很精彩。“拋秧启示”让我明白了什么是“生本”。一直以来,农民把秧苗插得密密层层,年复一年,人们照此方法也没觉得什么不妥。不知谁发明了拋秧的方法,农民把插秧改为拋秧,意想不到的却是带来了丰收。勤劳并没有带来相应的回报,悠闲的却能带来丰收,完全有悖常理。其实,插秧贯注了农民丰收的意愿,但破坏了秧苗自由生长的自然规律。模拟到教育上来,老师就好像插秧的农民,主观意愿很想丰收,很想学生成绩好,但没想到当我们强行对秧苗进行密植时,已经破坏了自然规律。学生也一样,他们是我们的秧苗,当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后,就会对学生提出细密的要求。殊不知,学生对这种“保姆式”的教育并不领情,教学效果并不理想。说到这里,我想大家都明白什么是“生本”了,那就是:尊重人的自然规律,发展人的天性。回到学校,我作为重庆市语文骨干教师,理所当然要走在改革的最前沿,便对生本课堂教学进行了大胆地尝试。

二、我的“生本”教学

(一)建立学习小组

小组合作学习是生本教育的一大特色,建立学习小组是实施生本教育的一个重要环节,科学分组是课堂讨论和小组合作学习能够顺利实施的保障。

1.科学分组

我的做法是:首先综合考虑了我班学生的学习成绩、性格、学习能力、是不是好朋友等方面的因素,进行科学分组。在小组里要有会组织的,思维活跃的,会表达的,带着一个在学习上弱势一些的同学。这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队,好的学生有发展,弱的学生有进步。然后对学生的座位进行合理调整,让同一个小组的成员坐在一起,并选出组长。 刚开始的时候,由我指定一名综合素质较强的学生担任组长,以保证课堂教学的顺利实施,现在小组长是在组内轮换。

2.合理分工

学习小组一般是四人或五人小组,对小组成员进行合理的分工能提高小组学习的效率。我把全班学生分成10个小组,每组都兼顾了好、中、差的学生。然后给每个学习小组的同学进行编号。每组1号为组长,负责小组学习的组织工作。2号为喜欢发言且学习好的学生。34号是学习一般的学生。5号是性格内向、不善言语或学习上需要帮助的学生。学生编码后能最大限度的避免有些同学在小组学习活动中没有发言锻炼的机会,又能避免小组学习时无组织、盲目性地胡说,从而使学生在最短的时间内达到最有效地学习。

(二)设计前置性作业

前置性作业的科学布置是高效生本课堂的保障。在实施生本教育最初阶段,无论是我还是学生都出现了很多问题。对我来说,由于受到传统教学的影响,总害怕遗漏了知识点,盲目地追求面面俱到,前置性作业往往布置得比较多,每一篇课文的生字、词语、句子,设计一大篇,结果学生完成的情况不好,个别同学还没有完成。从学生来说,似乎无形中增加了他们的课业负担,也给家长带来了辅导的麻烦。针对这些情况,我首先从自己入手,尽量减少前置性作业,严格遵循“准确、精练、低入、开放”的原则。比如《桂林山水》这篇课文,我的前置性作业是:1.桂林山水的特点是什么?2.作者是运用什么方法描写出桂林山水特点的?另一方面从学生入手,先给他们讲清楚前置性作业对于学习课文的重要性,然后采取加笑脸的方式激励学生按时保质保量完成前置性作业。关于加笑脸,我是这样做的:每天加,一周一小结,每月一总结,笑脸多的给予奖励,奖状、奖品都有。更重要的是在每月的颁奖仪式上,我要给获奖的同学照相,然后做成PPT,家长会上进行展示,效果就不言而喻了。这样,家长会更加重视前置性作业地辅导,真正达到了学生有备而来,先学后教的目的。

(三)指导学生合作学习

1.选择难易适当的学习任务

小组合作学习的任务难易要适当,如果太容易,学生不需要他人协助也能完成,就会失去合作学习的意义和动力;如果太难,小组通过一定的努力仍不能达到目标,也会逐渐失去学习的信心和兴趣。教师设计的前置性作业或讨论题,既要有利于学生的思维活动,又要符合学生的认知规律,内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性,才有利于激发学生个体的主动性。一般来讲,在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题,组织小组合作学习。

2.培养学生良好的合作学习习惯

良好的合作习惯是合作学习成功的重要保证。在教学中我很注重培养学生的习惯。

1)听口令的习惯

从一开始就要让学生知道:每次小组活动开始,都要听从老师的口令。我一般是用古诗或语文园地中的日积月累作为口令,我说上一句,学生对下一句,之后就得停止手上的所有动作,并坐端正。每次活动都要进行严格训练,特别是开学初,一直训练到学生已经非常自觉的形成一种常规为止。

2)培养学生认真思考、积极发言的习惯

在小组活动中,各个小组都会出现个别学生不积极的参与到小组合作学习当中的情况,等别人讨论的结果,自己不动脑子只是坐享其成。还有个别的同学利用小组合作的机会搞小动作,说悄悄话。因此,教师要创设便于学生思考的情境,激发学生动脑的欲望,逐步形成动脑、动口,敢想、敢说的习惯。

3)培养学生认真倾听,尊重他人的习惯

“三人行必有我师”。要想学习到别人的长处就要学会倾听。小组合作学习中,除了要独立思考、敢于发表自己的见解外,还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人,重视采纳他人意见,才能优势互补,共同提高。

(四)建立良好的激励机制

竞赛是激发学生学习积极性的一种手段,在学习小组之间,适当地开展竞赛,可增进个人对小组的责任心,增强小组的凝聚力。竞赛的方式是多种多样的。我在教学中一般用两种:一是组间竞争,二是组内竞争。组间竞争是根据小组的学习情况、守纪情况、发言情况等评选出优胜小组,并给优胜小组颁发笑脸。组内竞争就是小组内谁发言最积极、倾听最认真就直接给他颁发笑脸。这个笑脸,我们是一周小结,一月一总结,跟我前面讲到的前置性作业是一样的。这些笑脸累计到月。通过实践表明,这种竞争的方法对孩子学习积极性的提高非常有效。

三、我的“生本”感悟

在刚刚开始上“生本”课时,我对学生总是抱着半信半疑的态度,不敢大胆放手,总是担心自己一旦放手,课堂便会失控,怎么办?经过反复思考我还是决定放手,让孩子们自己去表达,去讨论,去展示。不出一月,课堂终于迸发出了让我激动的火花,激烈地讨论,踊跃地汇报,精准地表达,让我看到了灵动的课堂,看到了孩子们欢乐的笑脸与自由舒展的心灵,终于尝到了生本课堂的甜头。于是,我又做了一个更大胆地抉择:让孩子们当小老师,自己备课、上课。我提前三天将任务布置给小组,由小组集体备课,自由分工。课堂上,由小组长带着组员们和同学们一起讨论、汇报、交流。把时空完完全全交给学生。我做什么呢?适时点拨,在孩子们遇到自己解决不了的问题或分析、表达不到位时,适时予以引导。经过一段时间地尝试,奇迹发生了。课堂上,孩子们个个神采飞扬,你会为孩子们思维的活跃,精彩地辩论,生生之间精辟地对话而震撼,其间的喜悦与幸福感是无法用语言表达的。

老师们,孩子都是潜力无限的天才。他们在课堂上所迸发出的智慧火花,所展现出的精彩,是令人叹为观止的!所以,我们要相信学生,依靠学生,大胆放手,你就会有意想不到的收获!

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