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生本班级“激励”“奖励”怎么做好
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[☆收藏] 时间:2017-11-08点击:148次来源:
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我们的幼儿园和小学老师奖励孩子,一般都是采用小红花、五角星、盖印章,然后积累到一定数量之后可以兑换小礼物,这样的奖励固然有些用处,但是显然缺乏引导性;久而久之孩子们的兴致也会大大减弱。况且长期来看,物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。

那么在生本教育的实践中,我们应该怎么来做激励引导呢?

在动笔前,我想先重申一下生本教育的学习观与教师观。我认为这是我们每一个在一线实践生本教育的老师们都应该铭记于心,相信只要老师们理解好及贯彻好生本教育学习观、教师观,有水准的高质量的班级管理激励就并不难做到。这也是个人实践经验的最大心得收获。

生本教育的学习观:学习是生命成长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要,从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。教育是为了帮助学生,而不是限制学生。

生本教育的教师观:教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。对普通的基础教育而言,教只是组织学生自主学习的一项极其重要的工作。教师的 核心能力是组织学生学习的能力。教师应在学生的放飞中获得自身的解放,同学生一起成长。

下面就来细致谈谈,在生本班级管理实践中,我如何来做学生的激励引导工作!

我是非常认同一种观念:学校里面的教师对于自己的学生们的“激励”或“奖励”应该不局限于奖状、奖品、名次、称号或者口头表扬,而更应该是追求丰富多彩、花样繁多、寓意非凡及接地气。个人认为实践中的生本理念下的关于学生们的“激励”“奖励”也应当切合这个观念,由此我首先进行了“大刀阔斧”式的实践改革。对于进步明显者或优秀或觉得可行的学生,我的“激励”“奖励”项目表中有很多“制胜法宝”。

1“老师请你喝茶喝水”。流程一般是下课后去老师办公室,老师的座位上,喝老师准备好的一杯茶、一杯热水。这是一种待遇奖励,一般是要当众宣布这个奖励,我叫“老师请你喝茶喝水”,一次往往是奖励3-4名学生。我们班的学生们实际上很喜欢这个喝茶的奖励,每天同学们都会期待自己会喝上这杯茶或热水。实际上一个学期下来,一个班四十多个学生都会至少喝上一杯。学生们也可以选择转让这杯茶水,比如某某帮助了他,就可以转让喝茶水的权利。

在喝茶水期间,我也会跟这些同学聊聊别的小话题,如:今天早饭吃了什么,最近看了什么动画片啊,周末干了什么啊等等。孩子们通常是很高兴的。有时候我还会与他们“干杯”以增进情感交流。(同办公室的数学老师同事实践效果明显,我是借鉴他的经验而设置)

2,“老师为你读诗或陪你一起读诗”:由学生自行挑选或者老师我来挑选一篇诗歌,然后站在他面前为他朗读,也可以两个一起朗读(效果更好)。这个奖励是课前或课尾两三分钟进行,全班同学安静聆听,我站在受奖励的学生前,点名为他朗诵。

实践效果是,经常有受奖励的同学感动连连,变得更努力更认真了,也激励了其他同学认真向上。以至于发展到最后,一个个念不过来,只好一次性让四五个学生站在讲台上(有时候甚至十几个学生),我面对着为他们朗读。这种朗读实质上还影响了其他同学。

3,“班级播音员”“课堂小主持”“课堂小老师”:奖励一堂课的“播音员”,让孩子们为全班同学或某某同学播读一篇好文章(一般是2-3分钟读完),文章可以由学生自行挑选再交给老师过目审核或者直接由老师挑选,文章要求是新鲜的内容。

4,“课堂小主持”,一般是主持“起立!”“下课!”,这里需要明晰的是:不要小看一句“起立”“下课!”,两个字喊出来却真的是被学生们看做荣耀,这份荣耀一般是提前一两节课堂口头奖励给某个同学。

5,“课堂小老师”,这是一种任务奖励,一般我会把备课的一些小内容小主题(学生们力所能及的),作为一个奖励任务交给某某同学来准备完成,然后上课的时候就请他站起来讲述,讲完之后全班鼓掌。当然我自己也还会完整备课这一些小内容小主题,以备学生讲的不够好而补充,不过这个情况并未有出现。

“课堂小老师”的角色是流动的,不适应固定,一般我是优先奖励给学习较落后却又取得进步的学生,准确来讲是优先奖励任务给班级里面排名后15位的学生,这种激励实质很锻炼他们,一学期下来效果极其显著。

6,给学生家长打表扬电话。主要是着重与家长分享学生的进步和成就的快乐。一般打完电话后,学生们都会转而受到家长的表扬奖励,效果明显,我一般一周打一次。现在微信很发达,其实也可以微信语音或短信。其实家长们也很欢迎很乐意这种沟通。

7,做照顾管理1天班里的“图书角”“图书馆”的“小馆长”。生本班级通常都有一个图书角,这个管理负责权实际上也是一个责任与荣誉。我们班就实施流动管理负责制度,一般是小组负责制度,但是这个“小馆长”荣誉却是流动的。实际上,小馆长主要是负责督查记录及汇报情况的任务,整理管理这些则一般由流动安排的小组负责,实现“督查”与“管理”的分离,锻炼培养孩子的责任感

8排队时站在最前面。让孩子们享受因个人努力而获得的荣耀。但是排队的情况较少,所以这个荣誉实际上是比较稀少的。

9,减少周末作业量。让孩子们享受因个人努力而获得的特殊权利。一般都是免去一两项小型简单的作业,这个主要适合给优生做奖励,落后生除非进步表现特别优秀。有时候,一次性奖励五名学生,一般周五当众宣布。

10,挑选课堂背景音乐,让进步或优秀学生选择一首他喜欢的歌曲,然后做成课堂PPT背景音乐播放。此举在于奖励学生享受自主选择的快乐。一般歌曲都在邻近课堂结束之后才播放,并在PPT上写上XXX为大家推荐,有学生照片可以配上照片。老师可能要花费一点时间,不过如果熟络的话,其实很简单。

11,给老师选择一本书,让老师读了之后,讲给大家听。这个有利于学生体验权威感和自主选择。不过对于老师来讲是一个比较需要花费精力的。一开始实施是时候,好几个学生选择这个奖励。我读不过来,只好委派奖励者一起协助。就变成了由奖励者选择一本书读来讲给全班同学听。

12,按自己的意愿换座位。主要是让学生们享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利及荣誉。我是作为班主任,可以很好地执行这一个策略。学生们很喜欢这个荣誉,不过对于落后生或马虎生而言,这个是要慎重考虑的。

13,“老师请你看电影”。一般这个适合放学后的时间,可以一次性奖励多名学生共同观看。学生们相当喜欢这份成就奖励,电影一般都是孩子们喜欢看的动漫电影或宫崎骏的大师级电影。播放电影一般是老师的笔记本电脑或办公室电脑,由老师自己提前下载好。

14,领导及设计“课堂三分钟小剧”。一般这个是奖励给小组,我比较常用这个奖励,实际上既锻炼了学生能力,也发挥了激励作用。演完小剧之后,我作为老师会给他们一定评价,再全班鼓掌突出荣誉感。

15,“荣誉图书阅读汇报”奖励。一般是我准备好的一本书,我每学期都会额外准备四五本青少年的文学书籍,一方面自己看提升文学水平,另一方面也作为“神秘礼物”奖励,一般适用于大型考试进步明显的学生。书籍不是赠送,而是赠送这本书的阅读时间,一般是一个月或三个星期。这个还是很考究功夫的,因为这些书要保证“稀缺”及“趣味”。阅读完成之后,抽一堂课的十分钟,专门由这些学生分别进行读书心得汇报或选读段落。

16,“到老师家做客”。一般期末期中之后,我会专门选择一些时间,分批次邀请各个小组到自己家做客。这个荣誉很受孩子们重视及欢迎,更受到家长们的拥戴。优秀小组是优先做客,一次性三到五个小组,一般都是到我家看电视、喝茶、吃点心、聊天。

17,“博物馆、图书馆、文化馆游览”老师陪同活动奖励。专门挑选一些周末,自己抽空带两三个小组去游览,可以准备一些面包、饮用水等。这个需要与学生家长良好沟通及策划,因为需要一定餐费,其实家长们都很乐意的,而这种奖励激励效应相当明显。

18,“公园、花园郊游”活动奖励。类同博物馆、图书馆、文化馆活动奖励。这些活动通常大获家长支持,有些家长也主动参与陪同。

19,“奖状设计”“黑板报设计”“活动仪式设计”“活动组织设计”“活动方案设计”“教学活动设计”等等:我们班很多活动的“设计”都不是我亲自操刀,而是通过奖励鼓励优秀小组参与合作设计,一般交由他们自行讨论设计出一些方案,然后再交由我的手中审核鉴定,其实基本上交上来的都是很好的方案了,改都不用改的直接用即可。

值得关注的是,这些设计奖励中,最令学生们感兴趣的是“教学小活动设计”,因为我上课一般都有一些小活动,比如小剧目、小游戏、小辩论等,那么这些剧目或游戏怎么来设计呢,我是逐步训练交给学生自行去设计去审核,然后在课堂上呈现出来,孩子们可乐乎了呢!很多设计都是创意横飞,远超过我个人的预期及设计能力,课堂效果俱佳。我还把这些设计出来的小活动课堂呈现效果的评判权,优先奖励给“优质小组”审定,这样就更激活了孩子们的课堂氛围,同时锻炼了孩子们的思维评判以及组织活动能力。一个学期下来,即便是最差的小组都会有几个小活动精彩纷呈,获得嘉奖权利及班级掌声。

我非常认可奖励激励是一种价值观的体现和塑造,而奖励也应该避免以物质驱动孩子,更多的是以责任感、荣耀感、成就感、自主选择、获得更多的自由来驱动孩子,帮助孩子建立的是内在的驱动力。我想生本奖励也应该是这样来做的。生本理念下的奖励、激励,比传统的奖励激励,更能激发孩子的生命力!课堂上得激扬,老师也会年轻朝气很多!

【作者:内蒙古呼和浩特 林燕】


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