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生本语文,关键在角色上转变
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[☆收藏] 时间:2017-12-04点击:120次来源:
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教育教学的主阵地在课堂。所以,教学变革必须从课堂开始。语文教学,须减去文本的琐碎说教,腾出足够的时间和空间,为学生展示阅读搭建平台。

教学是一个整体。整体就不要随意性地去分拆,不要把阅读变成知识点的材料。故,在阅读教学中,我们要牢固树立整体观念,注重体验感悟,多读少做,特别是不要在文本上深挖洞,深载耕细作,而是要原汁原味的整体感悟。避免那些因分条析理带来的对文本自身美的割裂。语文的学习是没有起点和终点的学习,不是一次性完成,不能求完整。

语程标准将教师的角色定位于“学习的组织者、引导者与合作者”。教师从“传授者”变为“组织者”、“引导者”、“合作者”。换句话说,就是由“纤夫”变为“牧者”。由此,教师应该是“成为规划学生学习生活的组织者,帮助学生顺利地进行自主学习,组织螳生的学习生活”。教师帮助的意义仅仅是激发与引导。贫瘠的土地也能长出丰硕之果。奥妙在于最大限度地发挥学生潜能。“学生是学习的主体”,教师应在学生的放飞中获得自身的解放,同学生一起成长。与你的学生互动,让他们感受到他们才是教学活动中的主人。

课改专家、华东师范大学教授崔允漷博士:“教学有没有效,并非有没有教完内容或讲得如何生动精彩,而是学生是否参与了学习。如果学生脱离了这个过程,即使教师教得再完美,也是无效教学。”这就是我们常言的说教。讲课,是指导学生最低效的教学方式,没有之一。但在我们的实际教学中,又是我们使用频率最高的。

没错!讲课是指导学生效率最低的方式之一。然而,在实际教学中,它却是我们使用频率最高的。表面上看,老师在滔滔不绝地讲,学生在专心致志地听,似乎这一切都很平静很和谐。事实果真如此吗?

上周,我在教学六年级上册第六单元的“综合性学习:轻叩诗歌的大门”时,我们提到“元曲四大家”,学生非常认真地记下课堂笔记,并让学生背诵记下来。第二天,我再次提问学生,可能记住的学生是廖廖无几。后来,我专门布置了一项家庭作业:搜集“唐宋八大家”。同样,第二天的课堂上,令我欣喜的是连平时学习成绩不太好的A同学,都能说全,而且还简单地介绍了每位诗人。


这就是生本的力量。当你讲完之后满心欢喜地问学生“你们听明白了吗”?回答的结果也许会令你尴尬或者不开心。因为有很多学生根本不知道你在说什么,甚至压根就没有在听你说。这种“和谐”的背面隐藏着一个最大的不和谐——老师替代了学生作为学习中的主人角色。“实践出真知”,我们要让学生真正参与到教学活动,这样他们才能亲自动手并通过独立地思考去获取知识。而我们老师常常会想当然,一旦学生知道某个答案,或者背会了某个知识点,我们就认为他懂了,但是事情通常不是如此。知道某个知识点和用它来独立思考解决问题完全是两码事。

想象一下,你正在学习一门新技巧——游泳。教练让你和其它的初学者围坐在游泳池边的一张桌子边,然后开始讲解如何游泳,而你们就在一边认真地记着笔记。事实上,他还跳进了游泳池,亲自在做起了示范。然后,你把所有的东西都背了下来,参加了考试——一次笔试你的成绩名列前茅。好,现在,你就为一位游泳健将了,对不对?不,完全不是这样。光听游泳课,我们学不会游泳;只有下水游,才可能学得会。同样的,光听驾驶课,也学不会开车;只有动手开,才有可能开起来。

生活中如此,课堂上亦然。我们只有让学生动起来,参与进来,老师与学生才能达成有效的沟通,建立和谐的合作关系。

“师本”,是对学生一点一点地教,要他们亦步亦趋,教而不厌,日清月结,把学生看成需要拉动的逆水之舟,老师则成了“纤夫”。“生本”,教师的作用就像是在点燃火把,而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。


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