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大庆小学语文:“生本”阅读研习课课型解读
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[☆收藏] 时间:2017-12-04点击:148次来源:
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大庆市三永学校   张秀丽

  阅读研习课是在单元感受课之后上的一种课型,我先给大家简单介绍一下单元感受课这种课型:

  这一课型的主要活动是:一是在小组内读本单元的课文。二是理清每篇文章的脉络。三是确定单元主题,启动阅读。

  现在我与大家交流每一环节的实施:

  第一环节是在小组内读本单元的课文,达到正确流利,目的是让学生初步感受到部分文字的美;

  第二环节是理清每篇文章的脉络,虽然说我们在语文学习时不再强调划分段落,但是,学生在概括文章主要内容时仍需段意的筛选、叠加,所以了解段意我认为也是很有必要的。此环节具体做法是:课堂上每个小组选择本单元课文中的一篇,专门研究所选文章的基本结构。然后通过分享,理清整个单元课文的脉络,概括文章的主要内容。如果一个单元有三篇文章的话,那么按照平时来说梳理文章结构至少用到两课时时间,为什么我们能在一课时内迅速让学生整体感知整个单元呢?是因为我们利用了小组学习的方式,一些梳理文章结构的方法在三四年级的时候已经基本掌握了,到了五年级他们已经能熟练运用了,所以通过小组的合作完全可以实现单元感受;

  第三环节是确定单元主题,启动阅读,引导学生阅读相关方面的书籍、文章,搜集身边的有关事例。确定单元主题是班级学生最喜欢的了,因为有前面的朗读、概括文章内容和思想情感的铺垫,孩子们自然而然了解到这个单元可以有哪几个主题,通过他们互相研讨,最后老师和同学共同确立这个单元学习的主题,我们后面的阅读研习课教学、习作教学都围绕着这一个主题来进行。根据单元主题教师提前制定好阅读计划,在单元感受课里把相关的书籍、文章推荐给学生,主题阅读也为后面学生在阅读研习课上的感悟部分做下一个铺垫。

  像我们今天呈现的苏教版五年级第四单元的单元主题是“心中有爱”,(图片1:《爱的教育》封面)我推荐学生读的就是关于“心中有爱”的文章和《爱的教育》这本书,以此来为学习本单元课文做好储备,加深理解。

  下面我重点给大家介绍一下阅读研习课这种课型:

  一、阅读研习课操作实施

  生本课堂的教学原则是先做后学,先学后教,以学定教,学生的“先做和先学”的依据就是课前学习单。课前学习单是学生学习新课之前所进行的尝试性学习,由教师在充分研读教材后精心设计的。而学生在完成学习单时,往往会遇到一些重要的知识点。这就要通过各种方式、查阅各种资料总结所要学习的重要内容。这个过程不仅能够解决疑难,还丰富了课外知识,可以说是一举而多得。以《高尔基和他的儿子》一课为例,(图片2:空学习单)我的课前学习单分为三大环节:文本概括、文本感悟、主题延伸。

  学习单的环节也是这节课的操作流程:

  1.文本概括:说说这篇文章的主要内容?

  这一部分旨在让学生回顾课文,并能用简练的语言概括主要内容,目的是让学生对教材有一个整体的感知。

  2.文本感悟:对课文中感兴趣的地方谈谈你的感受,由此又引发了你的哪些思考和联想?

  生本阅读研习课的理念是大阅读、大思考、大表达,课堂上要做到“人人有点、点点有思、思思有文、文文可喜”。大家看我设计这样一个牵一发而动全身的问题,每个孩子在课文中都能找到引发思考的兴趣点,这就是人人有点。这个点很小,一个字、一个词、一句话都可以;它也很大,每个点都能生成许多思想的枝条,长成一棵智慧之树。结合这个兴趣点来谈感受,感受要有思想有个性,这就是点点有思。交流过程中会联想到相关的古诗、名言警句、文章、书目来支撑自己的思想,这就是思思有文。学生引经据典后经过自己的加工的文字才会充满灵气,达到文文可喜。这个过程实现了大量阅读积累的目标。

  以《高尔基和他的儿子》这篇文章为例,本课主要写了两件事:栽花赏花、写信教子。

  孩子们在交流“栽花赏花”部分时,除了感受到儿子对父亲的深深的爱,还把单元主题阅读内容带进课堂,把很多赞美父爱的句子、读过的文章也一并和大家分享(大家请看课)(视频1:暂停,画外音:这四个孩子当中,大家注意,说话的女孩是他们的组长,是这个小组的领导者,协调者。组长培训决定了汇报的成功与否,小组长只有明确分工,合理调配组员,那么他们在汇报的过程中就会特别熟练。很多人曾经特别质疑我们生本,说是花架子,表演,这其中我们培训学生背后所付出的辛苦大家是不可想象的,孩子们现在已经能很熟练的驾控课堂,他们现在已经是小老师了,大家继续看);

  以往的课堂都是老师始终执行自己的既定教案,告诉学生世界是什么样的,应该怎样做,而生本阅读研习课最重要的是学生通过自己和小组的研究,结合以往的阅读经验,借助同类的文章和情感来理解、感悟、分享,这里强调一下我们不是简单的知识搬家,把读到的文章单纯的拿到课堂上来说,而是深化自己对文章的理解,融入自己的思考后谈感受,助力课堂,有新的生成。这样的阅读方式既调动了学生的思维,又使他们学会思考、学会理解。阅读研习课以“是否推进大量阅读”为金标准,通过以读引读、以读引说、以读引研、以读引写的方式引领学生进行语文实践活动。第一个读是读教材,第二个读是读和教材相关联的课外资源,寻找相关书籍和文章来读,实现一篇带多篇甚至带动整本书的阅读。阅读研习课切忌进行语文分析,拆零研究。需要的是直接的读和想。读的是原汁原味的文章,想的是依据文章而引发的自身的提炼。最终目的是达到学生能旁征博引发表见解,提升语文素养。

  在交流“写信教子”部分时,学生的关注点不同,有的学生关注书信的格式,我们就回顾正确的书信格式;有的孩子通过信中语言感受到父亲对儿子的大爱,我们就细心聆听孩子们的心声;(这段课就是孩子们在交流父亲对儿子的大爱)(视频2:学生对书信内容谈感受)当然有的还关注到课文的写法,我就适时点拨本课的主要写法:以小见大,寓理于事……

  课堂操作的时候,教师要引导学生不仅要关注语文学科的人文性,也要关注工具性,这样就实现了新课标中提到的人文性与工具性的统一。大家都看到了,孩子们是在畅谈阅读感受,是在分享课外美文,当我们看到学生这样的广阔视野,就不会追究课文读少了、研究少了。给了学生充分的锻炼机会和展示的舞台,这将会促进学生更有兴趣的去阅读。这种摒弃细读文本的海量阅读模式的语文课堂,就是语文生本阅读研习课堂。

  3.主题延伸:本单元主题是“心中有爱”,但是三篇文章表达的“爱”却各不相同。《在大海中永生》是历史伟人邓小平爱国爱民让人民怀念;《艾滋病小斗士》是患艾滋病的黑人男孩恩科西与病魔抗争时仍关爱其他患病儿童;《高尔基和他的儿子》是父子间的爱。在《高尔基和他的儿子》一课我设计的主题延伸是:“孩子们,本课带领你们感受父子间至深亲情。从古至今多少作家、诗人笔下都描绘过不同的亲情、友情,请你和大家分享一下。”

  为了使单元主题进一步升华,我们围绕大单元主题都会有不同的小专题延伸,就像这一课,主题是由“父子情深”延伸到亲情、友情,(下面这段课就是孩子们在交流)(视频3:打字:《爱的教育》书、生活中亲情)从孩子们的交流中,感受到了他们体会到更多的爱,我想只有给孩子们一片蓝天,他们才能成为一只展翅飞翔的雄鹰。

  本单元学习时我在班级开设了“心中有爱”专栏,(图片4:专栏)让学生把自己眼中的“爱”随时记录下来与大家分享,也为我们本单元习作《我的心里话》积累了素材。

  三、实施感悟

  生本阅读研习课这种课型在实际操作过程中应重视以下几点:

  1.阅读推进我们要有一个提前量,阅读计划要提前制定好。

  2.课前先学单是上课的主线,教师一定要设计好。它不是传统的课前预习,而是在传统的预习的基础上,拓展了内容,更具科学性和趣味性。

  3.小组学习要培养学生学会尊重、倾听、欣赏、共享,小组长的培训更为重要。

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