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如何挑战生本小组挑战机制
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[☆收藏] 时间:2018-01-05点击:208次来源:
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小组挑战机制。

其实小组挑战机制也是基于小组辩论机制,为什么这么说呢?

因为在我们的教学过程中,相当一部分的知识内容是无力彻底转化为“辩论性质”的,那么这个情况之下提升小组课堂活力必然就需要一个过渡的手段了。


可以说,小组挑战机制很好地补充了小组辩论机制所无力拓展的知识内容学习活力。


诸如小学学科内容中需要记忆背诵默写的知识,就可以深入利用“小组挑战机制”。


譬如对于小学生必背古诗50首,小学数学乘法口诀,小学英语单词表等等,我个人认为就可以确立小组挑战机制,首先老师要公开所要背诵的知识内容,一般量不宜过大,分阶段推进即可,然后鼓励各个小组积极背诵,举办一些小仪式,筛选谁先背诵完毕,然后确立“背诵优胜成员名单”,可以给每个成员发一些小资格牌一类的。

因为资源有限,其实我是发扑克牌的,一人一张扑克牌代表资格。


优胜名单成员确立之后公开亮相在全班同学面前,老师作一个激励性质的讲话,之后宣布这些成员都是可以挑战的对象,谁挑战成功就成为优胜小组成员,一样拥有被挑战的资格,也就是说可以到班长那里领扑克牌。


之后未背诵完的同学就可以向已经背诵完的优胜小组成员发起挑战,挑战成功就变为优胜小组成员。其实操作上来看是很简单的,就是相互检查抽查背诵,比如A同学先背完了,成了优胜小组成员,然后B同学觉得自己也背完了,找A同学发起挑战“背”,B背了就挑战成功了,这时候B反过来有资格抽查A背,A背不下B就能废除A“优胜小组”的资格,然后A被失去“优胜小组成员资格”。


这个小组挑战机制的实施极大地促进了班里面的背诵效率,而且可以记得更牢固,因为每一个人都面临着相互背诵的挑战及重复。但是也会出现一个问题,就是有时候有个别成员会被太多同学“挑战”,于是导致最后忙不过来。

我就宣传每个优胜小组成员限3-5次挑战。也就是说,这些优胜小组成员背完了之后至少还面临2次的重背训练。


作为学校语文学科的带头人,我不仅在自己班上确立了小组挑战机制,也公开引导学科小组的语文老师去合理运用建立这种机制。对于背诵的量的问题,我认为适宜中等,比如小学生必背古诗50首,可以分为10首一个系列,分5次去挑战。量必然也不宜过少,比如一两首古诗就构不成背诵挑战性了,学生们也不会觉得好玩。


从我个人的实践过程来看,在师本课堂过渡到生本课堂的这个阶段中,能否激发课堂小组活力是非常重要的一个突破关键;也是极具挑战的一个教学任务。我建议老师们都试一试:小组辩论机制+小组挑战机制,充分灵活运用好他们,我相信你会有新的收获或突破!


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