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体育教学引入生本教育的实践及思索
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[☆收藏] 时间:2018-01-22点击:274次来源:
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随着学校教学改革的推进,我校把生本教育理念引入了体育课堂,在探究中,逐步转变教学与学习方式。生本教育要求我们教师要“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,要我们教师真正做到让学生成为学习的主人。

 

仔细想来,生本教育其实距离我们并不远,在我们的体育教学中可以说是无处不在。原来的我们,总是想让学生按照自己的意愿去练习,结果是老师教得辛苦,学生学得也不乐意。 下面我浅谈一点“生本教育”在我的体育教学中的运用:

 

一、通过学习生本教育转变教学观念

 

通过生本教育的学习,我明白了:如果我们充分发挥学生的主体作用,创设丰富的主体活动,在这些活动中再对学生加以激励、指导和引领,让学生在和谐的课堂教学气氛中快乐地学、做,就能达到增强体质,提高运动能力的效果。

 

二、在体育课堂教学中落实生本理念

 

课前,在教学设计上下工夫,了解学生的思想、习惯、身体特征、兴趣爱好等各方面的情况,选择好适合该年龄阶段的教学内容,进而定好教学目标,然后围绕教学目标设计教法手段与学生的学法,以及在教法中预计好教学中出现的问题以及解决问题的措施,个人认为这是上好课堂教学的前提。

 

课中,为了让学生养成自觉遵守课堂纪律的良好习惯,每学期开学的第一堂体育课,都采用室内课的形式,加强对学生课堂常规的教育。该课中,我把学生上体育课的常规全部进行学习,并提出自己的要求(如:室外课必须穿运动鞋;请假必须见假条;想发言必须举手;进出课堂必须给老师报告;准备活动跑步的速度、队形要求;训练速度时速度等等)。在教学过程中注重培养体育委员和小组长,大胆培养和使用他们,让他们成为教师生本课堂教学的得力助手,并在实践课中充分发挥他们的聪明才智,使课堂教学得到进一步的保证和质量的提高。

 

在实施教学中,合理安排运动内容,让体能运动与趣味运动相结合,并适当做一些竞技运动,用以激发学生自觉运动的兴趣和爱好。运用学生分组运动的办法,让学生先自己练习(体会、探究和讨论),再通过小组展示,让大家进行相互观察评价,也找出自己动作技术上的不足,然后通过我的点评,让学生再去修正他们自己的动作,直至自觉做好,达到要求。

 

在整个教学过程中,以学生为主体,以小组的形式让学生进行管理,在一定程度上较好地满足学生进行相互交往和求奇、求新的欲望,也为学生大胆探究创造了条件。给学生一个学习的方向,而把较大的自主选择和创造的空间留给学生,同时还给学生一个具体的、可操作的教学要求,让学生不断检查自己和同学之间的研究性学习成效。

 

大多时候,教师起的只是引导作用,有时参与到学生中与他们一起运动,并不断地用语言去引导、启发、鼓励他们,对不同体质学生的运动量进行适当调整,对不同特长的学生给其建议加(减)量、加(减)强度进行练习和技术动作的指导及要求,这样一来,每位学生都能得到适合自身条件的充足运动和发展,还可最大限度地发展学生个人的运动特长,从而提高整体教学质量。

 

体育有竞技性较强的特点,在体育教学中,根据学生的具体情况和教材特点,有意识地培养学生的竞争意识,激发他们的好胜心,让他们通过各种比赛展示他们的运动能力,发展身体素质。在学生体验到成功喜悦的同时,我的生本教育达到了很好的效果。

 

三、生本教育需要建立一个合理的评价机制

 

因为每个学生的体质不同,不能用一个统一的评价标准来要求大家,加入个体化评价,使每个学生都能看到自己的进步和提高。每学期应该在开学给标准,期末给结果。在体育教学评价中,评价内容要看每位同学参与体育锻炼的热情程度;是否经常参加体育锻炼;两操是否认真;学习进步的幅度,在活动中和同学是否友好相处和合作等等,评价始终以激励为主,其目的是促发展,使学生更加热爱体育运动。

在体育教学中,我们应该尽量做到以人为本,以学生为主体,最大限度地培养学生的主体意识、创新精神与实践能力,使每一个学生都能在各自原有的基础上学有所得,学有所成,充分体验在体育学习中成功的乐趣,使身心和个性得到和谐发展。

(作者单位 重庆市渝西中学)

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