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低年级生本识字如何开心玩游戏
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[☆收藏] 时间:2018-04-17点击:358次来源:
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生本识字“玩游戏”,课堂儿童乐哈哈

——低年级识字生本教学记录

广州天河区骏景小学 许敏妮


一、顺应自然,激发天性――我的教学理念

郭思乐教授认为:教育最终归结到学生生命自身的行动历程,所有教育的希冀和理想都可以依托生命而实现。在生本教育实践中,我努力做到尊重儿童的自然成长规律,相信儿童具有无限的潜能,让学生成为教育的真正主体。具体来说,有以下几点:

(一)相信儿童是天生的学习者。

郭思乐教授的这一观点否定了“师本教育”中儿童的起点为零的传统观念。在师本教育中,教师“传道、授业、解惑”,高高站立于讲台,知无不言,言无不尽。生本教育则提出儿童的创新是儿童学习的核心过程,“教”首先应皈依“学”,儿童才是学习的主角,有效的学习不是“你讲我听”,而是让学习者自己去发现,去实践,去创造。教师所要做的是激发、点燃与唤醒。


(二)学习的核心过程应当是感悟。

传统的语文课强调连篇累牍的训练,学习就是不断的重复的练习;生本教育认为真正的学习过程应当是感悟。“感悟只能由学生自己获得,精视生命的拓展别人无法取代”,所以生本语文教学应该是创造条件让学生自主地“悟”,并依靠学生的“悟”将教学推向深入。“悟感”的获得来自于学生自主的观察、活动、阅读和思考,“悟之所得”也成为学生最有价值的精神财富。

(三)教师应做生命的牧者,让学生在思维的广阔天地自由驰骋。

比起“纤夫”,“牧者”悠闲自在,看自然之唯美,观天地之浩瀚。“牧者”比“纤夫”拥有更多的智慧。“牧者”懂得生命的成长需要足够多的时间与空间,不是“拉牛上树”,而是静待花开。

在低年段母语教学中,面对虽年幼却拥有无限潜能的孩子,我常常在想:我能给予他们的是什么?我希望在我的课堂,孩子是快乐的、轻松的,老师能调动孩子视听嗅触等一切感观,提供一个广阔的舞台,让学生开心地玩、尽情地说、痛快地写,让孩子在与文字对话的过程中,内心变得丰盈,语言感悟能力得到提升。

山间小树,承受自然之风雨、天地之甘露,茁壮成长。

面对孩子,我们需要做的仅仅是顺应自然,激发天性。

孩子必定大有可为。

 

二、课堂就是孩子们自我展示的舞台——我的课堂实录

(一)识字游戏环节

师:孩子们,今天我们要学习课文《小伙伴》和《手捧空花盆的孩子》两课的生字。现在请同学们拿出两课的小字卡。

与孩子们对口令“小字卡,手中拿,读音认字我最棒”

师:我们先来玩“红绿灯”的游戏。

与孩子们对口令“红灯停,绿灯行,遇到黄灯停一停”(注:个人识字游戏。边读边摆字卡,会的放左,不会的放右,放在右边的字可以通过读拼音和请教同学认识,之后放在左边。游戏的目的是正字音,初步解决难字)。

师:好了,通过你们的努力,小字卡已经全部放在了左边,来,把掌声送给自己。下面我们与同桌一起玩“猫抓老鼠”的游戏。

与孩子们对口令“猫抓老鼠,快快快”(注:同桌识字游戏。两个同学互相当小老师,对方读错的字成为小老鼠被抓住。游戏的目的是通过同桌之间的互相帮助,进一步熟悉难字,老师在巡堂的过程中,要观察哪些是同学们易读错的字,为下一步的“识字方法”环节做好准备)。


(二)识字方法环节

师:有些生字小老鼠来到了我们的黑板上,是两课中最难的字,你们有没有办法来记住它们?老师相信你们一定能想出好办法。

生1:我说的是“煮”字,煮字的下面是四点底,四点底在古时候是表示火,煮饭要用火来煮。我还知道“焦”也是四点底。

师:你的知识真丰富。知道四点底在古时候表示火,灏霖是个爱看书的孩子。

生2:我来说说餐。餐可以组词“用餐”“餐厅”,我们看它下面是个“食”字,可以知道它跟食物有关。

师:你真会联想。还有哪位同学想说一说?

生3:我来说说“盛”字,盛字上面是一个成功的“成”,下面是一个容器,它还有一个读音是“chéng”,盛饭的“盛”。

师:原来“盛”是个多音字,这都被你发现了,真了不起。

生4:我来说说“糕”字,糕是个形声字,因为年糕是用糯米做的,“羔”表示读音,“米”表示意义。

师:古时候的造字法你都知道,来,同学们,掌声送给黎昊,多棒的孩子。还有吗?

生5:我用的是换一换。“煮”减掉四点底,加上右耳旁,就是“都”。

师:你的方法与众不同。

生6:我用的是猜一猜 。“一个石头滚到了广州”,请同学来回答。

生7:是“矿”字。

生8:我用的是猜一猜。谜底是:“你为什么要把拆掉它呢,这样不好”

生9:盖

生8:不对。

生10:保

生8:不对。公布答案。“糟”

师:看来你的谜语有点难度。还有其他的方法吗?

生11:我用的是加一加。“宣”加上“日”字旁,还是“暄”字。

师:“寒暄”的“暄”,这么难的字你是从哪里看到的?

生11:我姐姐的名字上有个“暄”字。

师:看来生活中处处可以识字。掌声送给锦琦。


(三)课外阅读拓展环节

师:通过这节课的学习,同学们都攻克了生字难关。我们今天学习的课文《手捧空花盆的孩子》告诉我们一个道理,那就是?

生:做个诚实的孩子。

师:对啊,我们这个星期背诵的《弟子规》也是关于“诚信”的内容,我知道同学们也读了许多关于“诚信”的故事。现在大家先在小组内交流。请1号组长主持。

生:开始在小组内讨论

师:好了,孩子们,老师知道我们班的同学都特别会讲故事,现在请同学上台来讲。有请同学。

生:大家好,我叫×××。我今天给大家讲的故事叫《小狐狸的糖罐》。从前有只小狐狸,他很爱吃糖,就是不喜欢刷牙。有一天妈妈出去了,怕小狐狸偷吃糖,就把糖罐子藏到了冰箱上面。小狐狸东瞧瞧,西找找,还是找到了糖罐子。可是糖罐子很高,它就拿了一张凳子踩在上面准备拿,一不小心,摔了一跤,糖罐子摔碎了。他怕妈妈骂,就把碎片扔到了窗外,开开心心地吃糖。妈妈回来后,问小狐狸糖罐子到哪去了,小狐狸就说它不知道,妈妈说:“不诚实的孩子尾巴会变长哦”,小狐狸不相信,一天小狐狸的尾巴变得好长好长,它就跟妈妈说实话。突然之间,他的尾巴变短了,通过这个故事我明白了,做人要诚心诚意的道理。谢谢大家。请问谁有补充?

生1:我觉得你讲得很好听。

生2:你的故事让我听得津津有味。

生3:你讲得娓娓动听,声如洪钟,字正腔圆。

生:谢谢大家。现在我要问一个问题:“为什么小狐狸的糖罐子会碎呢?”

生4:因为他摔了一跤。

生:对了。谢谢大家,我的故事讲完了。

师:谢谢×××同学。我们还有很多有趣的故事,但由于时间的原因,我们留到下节课再讲。同学们,生命不能从谎言中开出灿烂的鲜花。让我们行动起来,做个诚实的孩子。


三、以教师的“无为”成就学生的“有为”——我的教学反思

一年级的语文教学以识字为中心,早认字,才能早阅读,一年级要认识约2000字,基本完成小学阶段的识字任务,突破此关,学生便能尽早进入阅读。由于识字任务较重就必须把教学重点放在识字上,排除一切干扰,一心一意奔识字。

在具体的教学过程中,我们采取的方法是课程整合,把几篇课文的生字放在一起学习,提高课堂效率,同时将学期剩余的时间用来补充课外教材,提高识字量。要让孩子在一节课内掌握多个生字,课前先学、课中游戏和课后巩固三个环节显得尤为重要。课前的预习主要是对堂上将要学习的字进行自我筛查,突出难字。堂上我们也会根据学情确定教学重、难点,不平均使用力量。主要的策略是激发兴趣,调动学生自主性识字的积极性,寓识字于游戏中,充分利用字卡,玩中学,学中玩,变苦学为乐学。对于难认字可以鼓励他们用多种方法识记,如:把课文作为临时小字典定位联想,根据字形意特点编字谜,编故事等。同时,推进课外阅读,让学生在阅读中巩固识字,扩大识字。

本堂课是集中识字课,根据一年级孩童的学习特点,主要采用卡片游戏识字,游戏以个人、同桌、小组、全班为梯度逐步推进,让学生在一节课内动手与动脑相结合,实现高效率自主识字。

在“奇思妙想攻难字”环节中,学生自主选择黑板上的难字,说说自己认识生字的好办法。这节课成功的地方主要有以下几点:


(一)游戏为主的教学方式极大激发了学生的学习热情。

课堂中洋溢着快乐与欢笑,小组识字竞赛中此起彼伏的呐喊彰显着生命拔节、不断向上生长的力量。整堂课老师只起着穿针引线的作用,让学生有条不紊地进行每一项活动,没有苦口婆心地教导,也无需对课堂纪律进行管理 ,学生在老师创设的平台中尽情地活动与思考,教与学合二为一。

(二)在轻松愉悦的生本课堂中,随时可见儿童思维和智慧的火花。

本片断为“奇思妙想攻难字”,让孩子展开充分的想象,将自己的阅读和生活带进课堂。从实录中我们可以看到,一年级的孩子除了“加一加”“减一减”“换一换”“猜一猜”等基本的识字方法之外,已经学会了用汉字造字法的规律认识生字,也学会了从生活中识字。识字方法的多种多样及孩子流畅而完整的口语表达都体现了推进大阅读以来语文能力的全面提升,着实令人惊喜。


(三)推进大阅读,将阅读和生活带进课堂课外拓展环节除了课前三分钟的古诗背诵大擂台,也让孩子把阅读中的故事带进课堂,在增加识字量的同时,提高学生的口头表达能力。在本环节中,突出学生本人对故事内容的感悟以及生生之间的评价与互动,从孩子们落落大方的表现中可以看出长期的语言积累所带来的语文学习能力的整体提升。

(四)把课堂真正还给学生。

在本堂课中,教师退居幕后,只起着关键性的激励和点拨作用,把更宽广的舞台留给了学生,教师的无为成就了学生的有为。教师的评价以正面激励为主,肯定思考的独特性,让每位儿童能自由自在地表达自己的观点。在这种充满安全感的环境中,学生积极活跃,整个课堂回荡着“老师,我来回答”“老师,我有更好的办法”等声音,生命得以激扬,课堂焕发出亮丽的光彩。

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