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“好学”就在于“学”真正变成了“玩”的时候
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[☆收藏] 时间:2018-05-15点击:337次来源:
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续《“好学”就在于“学”真正变成了“玩”的时候》

河北省邯郸市实验小学 刘文志

三、活动中“玩”起来

1﹑校内活动。

学生真正的“玩”不仅体现在课堂上,在课外活动中也要真正玩起来,少一些老师的要求,多一些学生的乐趣。因此,学校的课外活动都让学生讨论“玩”什么,怎么“玩”,“玩”的要求和规则是什么也一律由学生制定。

如:“双爱好”活动是我校为响应市教育局号召而开展的,就是这种性质的活动,在生本理念的推动下,我校也以学生为主体,由学生自己“选”活动的方式、内容,所有成果的展示形式也由学生自己编排和汇报展演。以五年级为例,孩子们共挑选出十三种“玩”的方式和内容,体育类有七种:跳绳﹑踢毽子﹑呼啦圈、跳皮筋、羽毛球、轮滑、太极拳;艺术类有六种:剪贴画﹑硬笔字﹑校园歌曲欣赏、十字绣、国画、毛笔字。其他年级也不尽相同。每个周五下午第二节课学校就成了学生们欢乐的天堂。学期末学生还会专门组织有特长的同学对各班进行考核,如果觉得自己能力不够,他们甚至会邀请专业教师和有特长的家长参与进来,对各班的汇报进行评价,从活动形式,活动组织情况,活动成果等方面进行评价。

2﹑校外活动

古人云:读万卷书,行万里路。在生本理念的推动下,我校学生不仅能在学校“玩”出精彩,在校外也能“玩”出特色。每学期,我校都会组织大规模的外出活动。学生要走出校园,怎么组织?怎么保证学生人身安全?这是头等大事。教师们把这个棘手的问题抛给了学生,这时出乎意料的是,大部分班级学生能够自主制定出本班活动方案,包括活动目的、方法、开始时间、结束时间、活动范围、活动形式,家长如何接送的问题等,只有个别细节地方老师再作考虑就可以实施了。过去的课外活动是一个班主任操心劳力,生本教育理念下的课外活动是一个群体献计献策。

通过这样的以学生为主体,以“玩”为形式的课外活动,不仅丰富了学生的课余生活,增强了学生的自理能力,培养了学生的独立性,更重要的是让我们知道了生本教育理念不仅适合课堂,也适合课外活动,是对生本教育理念的一个有益补充。

四、教师在“玩”中的作用

生本课堂是以学生为主体的,提倡把课堂还给学生。那是不是就不需要教师了呢?不然。那生本教育理念下的“玩”,教师又起什么作用呢?
1、教师要努力激发“玩”的兴趣
首先,课前小研究的设计,要以好学为目的,它既要紧扣教学目标,又要注意学生年龄特点,关注个别差异,设计不同层次问题,激发学生兴趣。

其次,课前小研究要抓住重点,有针对性,能为学生探究新知做好铺垫。例如,在《米芾学书》一文的学习过程中,让学生就围绕一个与理解文章中心关系最紧密的问题进行交流:文章中哪些地方的描写,让你感触最深?说说你的体会。这个大问题给了大家一个很宽广的思维空间,让每个学生都可以有话说,都会产生和同学们交流的愿望。

2、教师要善于捕捉“玩”中教育契机

生本的课堂,各种各样问题可能随时发生。教师在学生自主“玩”的过程中,要善于随机应变,准确地做出判断、处理,或者因势利导, 捕捉教育契机。 
如在教学《四个人和一只箱子》一课时,由于及时点拨引导,使学生对于格拉夫的智慧有了更深的了解。学生在进行展示时,大都找一些如“过去有好多次,每当因丛林单调而艰苦的生活引发他们互相争吵甚至动起武的时候,总是格拉夫使他们趋于团结。”这些明显带有评价性质的句子。但是却忽略了从格拉夫的具体做法上去体会的句子。于是教师不失时机地插入了一个问题:“格拉夫为什么不让四个人一起抬箱子,却让他们两人一组地轮流抬?”学生们马上醒悟了:“他为了能让个人一直保持前进的体力。而四个人一起抬的话,力气都用完了,大家就会放弃希望。”经过这一问题的引导,促进学生通过思考,更加深了对格拉夫智慧的体会。

3、教师要合理把握“玩”的火候

“玩”是孩子的天性,但孩子往往难以把握“玩”的度,这就需要教师正确引导。在学习的过程中,要适当控制学生无意义“玩”的时间。在学生探究之前,师生要共同探讨,确定“玩”的目的,让有意义的“玩”开展得更顺利。

总之正如郭思乐教授所说,生本教育理念下,教师不是启发者,而是组织者、合作者、共同成长者。

五、健全机制保证“玩”的效果

建立健全督导机制和评价机制是我校推进生本教育的有力保障。这些机制的建立是为了激发学生的学习兴趣,提高教师生本教育的有效性。

1、建立督导机制

选拔我校教学能力强、群众威信高的同志组成督导组,各司其职、密切合作,确保管理无缝隙覆盖校内督导注重过程性原则,坚持定期督查与不定期检查相结合设立督导台。通过督导发现的问题及时和教师交流、研讨并把情况汇总到办公室前的督导台上,提醒教师一出门就能看到。

2、建立评价机制

过去是以考试分数来评价。这样的做法无疑是在对儿童生命的控制。生本评价是要能够激扬生命。所以我们的评价重点放在学生学习的积极性、主动性、学习兴趣、课堂参与度的考察之上。

对教师的评价主要由学校、教师、学生、家长实施,侧重评价教师的课堂和课前小研究的设计和效果,以及学生的喜爱程度,并把评价结果纳入教师绩效考核的管理工作中。

郭思乐教授说:人的生命就是教育面对的最深刻、最重要的自然,如果依托生命自然,就能得到自然赋予的生命的一切可能性,并使之达成。教师的任务就是要依靠这种生命自然让知识“好学”,“好学”就在于“学”真正变成了“玩”的时候。“教育的本质是促进与成全人之生命的充分自由的发展,这必须依靠生命自身。”郭思乐教授的生本教育理念让我们重新审视教育,重新实践教育,让教师真正成为“牧者”,还学生一个快乐的童年!

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