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为什么生本教育可以高度双赢?
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[☆收藏] 时间:2018-05-15点击:321次来源:
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在过去的教育理念中,长久以来都惯性认为:教育不可能双赢。我们学校的课堂教学,所呈现的种种现实,也似乎在表明——教师苦教,学生苦学——方才是通往教育胜利成果的基本。也正是这种师本教育理念的引领,中国的教育改革在过去几十年的努力下,却发展成了一种畸形怪圈的局面,以至于教育部陈宝生部长发出课堂革命的号召.....而从教育部的课堂革命号召来看,无疑高度体现出国家层面的“教育走向生本”。

 



为什么说是国家层面的“教育走向生本”?

因为20年的教改实践表明,只有生本教育可以真正带来高度双赢。在过去漫长的岁月实践中,不论是各省市区的生本实验学校,还是香港澳门特区的生本实验学校,都用耀眼的成果证明了生本教育快乐、素养、成绩三丰收的“赢”。

 

那么,为什么生本教育可以高度双赢?请看【朗读版·郭思乐讲生本】总目录第71版:可以高度双赢



 

【提示】郭思乐教授指出:

“...是否会出现双赢的情况,视乎整个体系是否开放。我们之所以认为教学中难以有双赢,是因为我们的教学长期处在封闭体系之中:封闭的课堂、封闭的时间安排、封闭的知识——书本知识等等....”

“.....生本体系是一个开放的体系。生本教育的开放体系,不仅大大地增加了学生学习的选择性,同时也给教师以更大的选择性,从而有机会做自己更愿意做的事情—促使学生主动发展。对于一个联系着浩瀚的生本资源海洋的教育来说,出现教与学双赢的局面是可以想见的。在教育教学这方面来说,生本教育将会大大激发学生的学习积极性,提高学习质量,高屋建瓴地领悟知识、增强能力。......”

“......生本教育的开放体系,不仅大大地增加了学生学习的选择性,同时也给教师以更大的选择性,从而有机会做自己更愿意做的事情—促使学生主动发展。......”

 



《教育走向生本》提供了一个“双赢”的实际教学案例:

在生本体系中,课堂不是封闭的。比如我们的二年级语文课,让学生在学习每篇课文之后,就让他们以读引读。以读引读的办法有多种。

第一种是学生寻找自己喜欢的段落或句子,对这些段落或句子发议论。

第二种是学生寻找相关的文章,比如,何建芬老师的班级在学了《母亲的恩情》这一课之后,孩子们找到了二十多篇相关的文章。

第三种是寻找问题,给学生作为小小研究课题去解决。在这样的以读引读中,课本被大大扩展了,课堂也被大大扩展了,学生的丰富的资源被开发了,体系开放了。

这个二年级班级,学生写了大量的“课前小百科”,如“热的传递”、“口水有什么作用”、“钻在别人肚子里的鱼”、“鸟类灭绝了多少种”、“兔子为什么不能喝水”、“神奇的太空”、“到底有没有UFO”、“雾也可以变成云”、“虾为什么弯腰”、“蜈蚣有100只脚吗”等等。

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