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乐理明:明生本之道——恰教育改革,还看生本今朝
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[☆收藏] 时间:2018-05-15点击:177次来源:
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骏景小学从2002年开办至今近十六个春秋。从建校伊始,就投身到生本教育的实践探索中,十六年来,学校始终坚持以提升师生的核心素养为核心,以生本教育理念为旗帜,以课堂教学改革为切入点,带动课程、方法以及与之相适应的教育评价体系和管理方法等的彻底变革,走的是一条让教育植根善慧、激扬生命的办学之路。

2015年11月,学校被评为广州市义务教育特色学校。2017年9月,学校出版了《我们这样做生本教育》系列丛书,2018年3月,学校开启了立足“以学生为本,为生命奠基”的广东省基础教育教学改革实验,积极探索课程和教学的再造之路,带着理念的思考和实践的成效,骏景小学走出了一条教育变革之路。

一、明生本之道

20年之前,笔者从内地教育“先进”之地来到广州,“先进”在时间加汗水的应试成效上,但是,一个巧合的机缘接触到生本教育的起源实验—— “大量识字、提前读写”,从这一课题起步,调任过三所学校,一直跟踪做课堂变革的课题,从国家级的“十五”课题到现在的“十二五”课题,课题引路一发不可收。一路走来一路歌,这就是享誉当今教育领域的“生本教育”。

当今的教育正在发生重大的变革于转型,各种流派层出不穷。但都没有从根本上改变学生学得苦,教师教得累的现状,课堂呈现出形式多样,换汤不换药的现象。追根溯源,主要还是我们对儿童的本质认识不彻底,对儿童的能量认识不足。

如何让我们的课堂焕发出生命的精彩,如何认识千万年生命进化后的儿童本质,如何让儿童真正成为课堂的主体,这也是当下课堂变革如何择路的大问题。

固本思源,千百年来关于教育的讨论经久不衰,但是最具有代表性的观点当属孔子、老子和苏格拉底这几位教育先贤的基本看法,因为他们各自的影响带来了中西方日后截然不同的教育观念。

孔子,儒家学派的创始人,是中国私学第一人,作为中国历史上乃至世界历史上伟大的教育家,孔子的教育思想在中国教育史上乃至世界教育史上都产生了重大且深远的影响。孔子的教育思想集中体现在<论语》中,孔子强调:“生而知之者上也,学而知之者次也;困而学之,又其次也;困而不学,民斯为下矣。”由此观之,孔子敬慕“生而知之者”,但是其更提倡“学而知之者”,因为孔子对自己的评价是:“吾非生而知之者,好古,敏以求知者也。”他又说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。由此看来,孔子强调自我修持的实践,学思结合的学习方法。

老子在道德经第一章中说:“道可道,非常道,名可名,非常名。”、“道常无为而无不为”。“我无为而民自化,我好静而民自正,我无事而民自富,我无欲而民自扑”。道本身不是一物,它不能像万物那样“为”。因此,道无为而无不为。道,使每物做它自己能做的事。道生万物,但道又不直接生万物;而万物之生,自然是“道”的成绩。

老子强调的无为,同样启发我们教育思想,就是教是为了不教,善教者少教甚至不教。教者取得的是“道”的地位。不给儿童过多的干预,而给他们学习尽可能多的自主,就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界,他们的学习天性就会喷发出来,就会获得我们意想不到的效果。

苏格拉底,古希腊哲学家,被认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底提出“美德即知识”,即苏格拉底认为各种自然知识是不可靠的,只有人与人之间的有关知识才是最可靠的、最有用的。同时,他强调理性的作用,认为人应当依靠内心世界的“灵魂之眼”去了解事物、发现真理,而不能依靠人的“肉体感官”。因此,苏格拉底毕生都在践行自己的信仰,并以其自创的“助产术”帮助他所能帮助的人,即使最终献身。

笔者认为:虽然孔子、老子和苏格拉底的教育思想奠定了中西方教育的基本倾向,但是两者教育思想的核心无不一致地定格在三个基本方面:学与思、知和行、有为和无为。具体分析,孔子的教育思想以“仁”为核心,注重各种伦理活动的展开;老子注重道,强调无为胜有为,苏格拉底的教育思想以“善”为核心,专注各种智性活动的深入。

试想一下今天有这样一所学校——“在那里,爬树和塔个小窝的重要性绝不亚于分数。在那里,如果想的话,你可以冲着老师大喊大叫。在那里,规范日常生活的各项规定是由大家一起民主协定的。

在那里,如果孩子想的话,他们可以整天玩耍……”看到这里,我想大多数的教育工作者与家长都会认为这大概是孩子们幻想中的学校。事实上,它却是一所真实的英国学校,而且已经存在了近百年,它就是英国的夏山学校。

校长尼尔评选为20世纪最具影响力的12位教育家之一。这样的学校就是家庭的延伸,就是孩子天性的自然释放,教育就是要回家!

同样,看看中国教育另具特色的一所学校——在课堂上,学生侃侃而谈,小组轮番上场,演小剧、讲故事、展思路、分析问题、交流思想等等,学生是真正的主人,讲台上学生是主角。教师退到教坛的旁边,煽风点火、添油加醋。整个课堂充满生机,全体学生充满活力。

课堂上,学生分组讨论,生生互动,或交流、或辩论、或表演,思想在喷发,思维在激发,才情在怒放。这所学校成就了学生,也造就了名师校,但超过一半的教师被作为专家走向全国各地传播生本教育的经验,几乎全部的学生走上过讲台或舞台表演,学生多为,名师辈出,成为当今南粤基础教育的一面旗帜,这就是广州的骏景小学。

教育需要等待,教育需要尊重,教育需要信任。从终身发展的眼光来看,一个孩子除了适应社会、学校、家长期望带来的学习要求和压力,我们更希望他们能最大程度地找回从内心激励他们的学习动机,能学会自信地生活、发挥自己的创造力,来为他们一生的幸福感奠定基础。

一直以来,我们的学校都在探索教育的核心本质,培养学生的核心素养是靠什么?既要靠遵循教育发展的规律,尊重儿童的自然天性,又要教育要顺应“以生为本”的理念,把依靠学生,促进学生的发展及其生活的完善作为一切教育活动之根本。尊重并根据人的自然成长规律及其他教育规律来满足学生的教育所需、促成其发展正是基础教育的起点、过程以及终点均蕴含的基本理念与精神。

理性地回归教育的本质。生硬的说教,还是靠刚性的制度,肯定不行。要培养的学生的学而思德行就是要回归到教学的主阵地,这就是课堂,课堂不变革,教育就不会有大的变革。所以,我们要立足课堂的改革,让教育回家,点亮改革的指路明灯。


作者:乐理明 

广州市天河区骏景小学 校长 高级教师

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