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乐理明:行生本之道——恰教育改革,还看生本今朝(续)
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[☆收藏] 时间:2018-05-15点击:216次来源:
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不论是西方的学校,还是中国的学校在这方面都有很好的实践。“让学校来适应孩子,而不是让孩子去适应学校”。这是英国的夏山学校的办学信念。夏山学校的办学经历了百年的实践就回答了释放学生的自然天性对孩子的重要作用,这就是学校基于对孩子善良天性的信任所坚持的办学理念。

“以学生为本,为生命奠基”。这是骏景小学的办学理念。也是生本教育的具体表述。什么是生本教育,其创始人郭思乐教授一句话概况:就是为学生好(hao第三声)学而设计的教育。它的操作简单的讲就是三个字,把“教”转化为“学”,把“学”转化为“玩”。

它倡导的价值观:一切为了学生。伦理观:高度尊重学生。行为观:全面依靠学生。事实上,对于中国的以生为本,即教育要以学生为本并关注、满足每位学生的个体发展及需要,且应当把学生的根本利益视作一切活动的出发点与落脚点。

笔者学校坚持十六年之久的生本教育的课堂改革之路就是一条这样的方向,这也就是教育改革的实践之路,也是照亮中国教育回家的明灯。下面重点说说我们的生本教育。

首先看我们的老师在生本教育背景下的创新,找到了各个学科教学的核心。

通过这些年的生本教育实践,骏景老师的教育观念是领航的。老师们都做到了扎根于心的以生为本,真正落实了把“教”变成“学”,如何把 “学”变成 “玩”了。我们老师善于整合课程、化繁为简。

老师们抓住学科教学的根本,找到了各科教学的核心。

一问语文的核心,低年级大量识字,推进阅读了吗? 

二问数学的核心,抓住根本了吗?“根+空”找准了吗?

三问英语的核心,形成活动了吗?小剧演了吗?

四问德育的核心,学生的学习生活美好吗?

学生学习生活的美好不是说出来的,而是有着学生喜欢的教育生态才能感受的,学生最喜欢的就是活动,因此,我们在实施德育课程时,努力把传统的说教德育变成活动德育。 

生本教育创设人郭思乐教授说:“因为简单才能带来极致。”通过这些年的生本课程再造,我校教师的课程开发和再造能力得到了锻炼和发展,而这又是引领老师走向教育高地的必经之途。

一所学校,一个理念,课改的红利首先受益的应该是孩子,我们学校的学生是生本教育改革的最大受益者,因为,我们学校的课程改革做得彻底,做得透彻,它惠泽了每一个学生。

首先,我们学校的海量阅读让孩子普遍受益,用林海英作家的话说,我们的孩子是吃饭长大的,也是读书长大的。郭思乐教授反复强调,评价生本语文的金标准就是“阅读推进了吗?”。

在这个理念的指引下,我们学校的每个老师都重视在小学阶段大量推进阅读,我们的孩子普遍阅读量达到一千万字,这为孩子们的后续发展提供了优秀的养分,提供了后劲;我们的数学、英语、其他学科都会用力地让孩子接驳相关领域最适宜的最好的读物,阅读大大地开拓了我们孩子的视野,当全国的其他专家开始奔走呼号强调阅读的时候,生本教育已在阅读的领域中走得很深了。

我们的阅读要海陆空三军齐发,我们不仅在课堂教学中推进得很成功,我们在互联网+阅读也做得非常好,在“阅读+互联网”推进中,我们也是“春江水暖鸭先知”啊。

到现在为止,我们的孩子读透了整部《史记》,每周日晚上的网上交流已经蔚然成风,并成为孩子们的一个盼头,我想这一轮的史记阅读又给孩子们打下了扎实的文言文基础,真是弥足珍贵。

第二、我们的海量活动为孩子的各种素养打下了扎实的基础。郭思乐教授强调,课程要呈现活动特点,要还给孩子美好的学生生活。

第三、我们的孩子从小就学会了如何学习,这是最为重要的!学习是孩子的天性,人人都是学习者、创造者、人人都有巨大的潜力,教育就是要激发学生内在的学习潜能,让学习变成学生自主的要求和行动,让学生学会学习,享受学习,实现学习快乐、素质提升、成绩优异。

学校要培养学生成为大方自信、自主探究、合作思辨的,具有“合群乐学,博观善思”的学风和健康人格的雅慧少年,成为具有创新精神、实践能力的时代新人。为把学生培养成为具有“文武双全、乐学善思、情意契合”的新时代特质的目标而努力做好奠基。

我们相信,课程和教学是引领师生发展的重要抓手。在课程再造的路上,我们坚持“小立课程,大作功夫”的生本教育课程观,把核心性的学习还给学生。

树立两点意识:一是只有课程吸引学生,才能让学生享受学习带来的欢乐;二是要引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于课程资源的教与学。我们的课程分为基础性课程,拓展性课程,研究型课程,坚定地用课程引领师生的发展。

在教学的再造路上,我们继续丰富“教皈依学,教少学多”的课堂教学模式。“教皈依学”指的是教学的本质就是学,教要转化为学。“教少学多”,指的是教师的“教”要尽最可能地少,而学生的“学”要尽最大可能地多。

这里的“少教”具有几个特点:一是启发性地“教”,二是针对性地“教”,三是创造性地“教”,四是发展性地“教”。这里的“多学”具有三个内涵:一是“积极学习”。二是“深度学习”,三是“独立学习”。 

笔者辗转广州三所不同生源、不同地域的学校,在教学改革上,始终抓住“生本”这条红线,十六年的生本教育实践,我们深深地感到生本教育之花已然绽放在每所学校,提高了广大师生的综合素质,积淀了师生的文化底蕴,进而提升了学校的教育品位、特色品牌,成就了学生的发展,使得学校真正成为了孩子们成长的乐园,教师们的精神家园。

特别是在课程和教学的再造路上,骏景小学取得了丰硕的教育成果,学生,教师,学校都得到了蓬勃的发展。2014年国庆期间,广东省新闻频道报道了骏景小学办人民满意的教育的典型案例,省教育厅主要领导还做专门点评。

《人民教育》继2008年报道我校之后,2010年、2015年都分别刊登了我校教育改革的成果;《人民教育》刊登了我校的两篇文章——《在学习核心之处做文章》,《用“”简单换取“极致》,由华工出版社出版了专著《激扬生命的课堂》;多个课题在省市区里立项;多位老师入选了新一轮广州市百千万“名教师”培训;三位教师被评为副高级教师,一位老师生本特级教师,成批的教师应邀到香港澳门和其他省市讲学并上示范、公开课。

多年来的教学成果输出、显著的生本教育办学业绩和办学成效,吸引了全国二十多个省市上百所学校的教育考察、观摩学习。学生的核心素养得到提升,成批的学生在各级各类的比赛中脱颖而出;各级领导、新闻媒体、社区、家长和来访的客人对我校的教育教学给予了高度的评价。

近益中考,远惠一生。生本班的学生底蕴深厚,贵在后发优势逐渐明显。2016广州市年中考的前十名有四名(包括状元)来自骏景小学的毕业生,这样呈现出来的高分孩子如此密集在一个社区小学的班级,这绝对不是偶然,这是学校这些年坚定而又纯粹地做生本教育的必然结果,作为一个身在其中的老师,深深知道,这种教育,这种植根于师生深处的生本教育理念,带给学生必将是更广阔的前景,必将迎来更为绚丽的教育春天。

20179月,凝聚全体教师智慧的《我们这样做生本》系列丛书由华南理工大学出版社出版,作为献给教师节最好的礼物。20183月,通过广东省教育研究院组织遴选、答辩,学校被授予广东省基础教育教育研究实验基地学校。

作者:乐理明 

广州市天河区骏景小学 校长 高级教师

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