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开展生本教育实践的具体做法
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[☆收藏] 时间:2018-09-20点击:317次来源:
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一、我们都知道教学辛苦!

1、教师累:课堂上讲得口干舌燥,课后忙得晕头转向,不讲不放心,讲完才踏实!在教学上老师开始领着学生走,后来扶着走,现在是抱着走!社会期望大,竟争激烈!质量是生命线,规章制度是高压线,老师戴着镣铐在这两条线间跳舞,两条线都不能碰!压力大,心累!有一点教学成绩也是靠“拚命”换来!

2、学生苦:学生上课时也非常难受,听的懂听不懂都要听,老师讲完只能求得心里安慰,完成任务而已。老师讲的辛苦,学生学的痛苦,老师讲得再好,学生不会,等于白讲,事实上老师讲得最得意之时,恐怕就是学生听得最痛苦之际。

3、效果差:学生不会主动学习,成天坐在课堂被动听课,接受“满堂灌”,自己无一点解决问题的能力,更经不起考试。

二、有没有什么办法可以改变现状?

这么多年来,教学改革似乎有很多所谓的“经验模式”,但大多是“昙花一现”,真正切合教育教学实际的并不多,我觉得能让教改“落地”的好办法,只有“以生为本”,想方设法激发每个学生内在的学习动力,让学生乐学、善学,真正让学生动起来,学起来,做起来。从而老师也就能教得轻松,而且绩效又好,获得“绿色质量”,“提效轻负”这才是教改的出路!

因为人最高价值是自我实现的价值!建构主义学习理论指出:客观知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。人本主义心理学:人的成长和发展自我实现!人类有一种天生的“自我实现”的动机,即一个人发展、扩充和成熟的趋力,它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向!《论语·述而》:不愤不启,不悱不发!这些理论早就告诉我们:教育要回归本真,学习必须靠学生自己!

俗话说:授之以鱼,不如授之以渔,而我觉得我们应该追求授之以“欲”,一个教师,没有三头六臂,也不是千手观音,班上有这么多学生只要想办法利用好学生资源,把他们组织起来,积极性都调动起来,那么这个班级就会潜力无限!我们关注“教师如何教?”已经做到了极致,研究“学生怎么学?”应该有很大的上升空间。事实上真正决定中、高考成败的关键是身为“运动员”的学生,而不是担当“教练员”的教师,所有问题的还要靠学生自己去解决!

有的老师会说,“以生为本”的理念肯定好,但具体怎么落实呢?作为在一线教书三十多年的老师,下面跟大家介绍:我是如何把“以生为本”的理念运用到我们日常教育教学行动中的!

第一、相信学生,必能学好;第二、轻装上阵、抓住根本!关键是提高课堂效率,让学生成为学习的主人。我们要的是“绿色质量”:学生学有思考,质的飞跃;不是靠题海战术,苦、累,仅有量的增加!简单讲:传统课堂一个老师讲给学生大家听,老师独自辛苦地教学生,灌输一个人经验和想法。生本课堂是学生大家讲给大家听,全体同学一起努力地学,大家共同分享集体的智慧。

我的具体做法是:

1、课前准备。上课前教师应充分备课,对教材、难点、重点研究透彻,对教学案,所选题目,各种解法考虑周全,做到心中有数,这样才能在课堂上应对自如,这可通过备课组集体研究完成。

1)老师提前布置学习内容,学生根据‘先学研究’、教材、自选的资料、独立思考先学。前置“先学研究”设计的原则:以学定教:学生的现状就是教学起点!要做到简单、根本、开放!让学生掌握双基:基本知识、基本技能等,我是这样做的:基点自求化:知识点有学生自己梳理;重点问题化:形成问题串,由浅入深;难点分层化:尽力而为,自由选择。老师要指导学生如何先学,让学生尽量自主解决自学中遇到的问题,自学能力的培养对生本教育开展至关重要,要让学生有对话的资本。传统教学先讲再布置作业,实则“套题型”。

这里要注意的是:生本教学只有“前置研究”,课后无作业,千万不能加重学生的负担。

2)把学生做的“先学研究”收上来,先批或浏览,对学生做的情况,各种解法,典型错误做到了如指掌。(统计小组有专人统计错误率)

2、课堂讨论:上课时针对学生做的情况,有针对性、有重点地师生共同讨论。不是简单的“满堂灌”,而是引导和组织学生进行课堂讨论,实行探究与合作式学习,从而师生共同寻找解决问题的最佳方法。

1)简单问题迅速解决(老师调控,让基础较弱的学生讲)

2)对重点题型或学生错的多的题目,师生重点开展讨论(老师调控,以优秀生为主)

这时候学生可以自由上来,用多媒体实物投影,特写展示自己的做法,并拿起教鞭讲给大家听,一个同学讲完后,其他同学有不同做法的,可接着上去讲,要求学生先认真听别人说,然后提出自己补充意见或不同意见,每到这时课堂上总是此起彼伏,学生抢着上台,学生为了有底气上台讲,课前必须进行充分的准备,认真地思考,“先学研究”也做得非常好。投影时为了能让大家看清,同学们都尽最大努力写清楚解题过程,大大增强了学生规范化做题的意识,增强了学生考试的得分能力。而且采用实物投影节省了大量的时间,增加了课堂的容量,真正提高了课堂教学效率。

A、如果学生做得好、讲得对就给予真诚地表扬和鼓励,学生表现欲、成就感得到极大的满足,学习的兴趣更浓、积极性更高,良性循环,肯定会做得更好。

B、对于学生错误的做法,绝不能责怪,而是鼓励他讲出自己的解题思路,然后与其他同学一道帮他找出错误的原因,对他说,错得好,只有发现错误,才能改正错误,防止再犯,引以为鉴,把学生的错误变成教育的资源。

C、对学生提出的各种不可预见的问题,先让学生试着回答,看能否解决,如果不能,再有老师分析师生共同解决。

我们老师要“以生生为本”,激发每个学生的内在学习动力!我认为好学生无论怎么教,都能学好,要想大面积提高学生的成绩,必须调动中、下基础学生的积极性,所以要适当调控:让好学生讲有挑战性的题,暂时落后的学生先讲一些基本题,制定规则:“女士优先、后排优先、“关注生”优先”,展示做到“二个一”:“每个小组每节课至少要有一人上台,每天八节课每人至少有一节课上台”。一定要注重课堂参与率:防止出现少数几个优秀生“独霸讲台表演”的现象,让基础好、差学生都有成就感,全体同学都共同进步!

3、课堂反思:对于学生的讲解,等他们各种做法讲完后,老师要首先肯定他们思考的价值,再引导学生比较几种做法的优劣,在这个过程中,我和学生边讨论、边评定、边补充、边更正、边总结,进而弄懂那一种是通法通解,那种做法比较巧妙,此类题目如何寻找突破口,为什么要这样做,你是如何想到这样做的,这类题型可以从几方面考虑,有哪几种思路,此题应该注意什么,错,为什么错的。采用学生相互质疑,一问一答,或者我作为其中一员参与质疑、讨论等多种形式,一定要把题目彻底弄懂、弄通。而在这个过程中,我作为一位协调员、服务员,把自己变成一位顾问,一位交换意见的参与者。

4、课堂提升:最后老师和学生一起反思、点评、升华、归纳出本节课网络体系,注意点、板书在黑板上,并总结出数学思想和方法,这样让学生切实感到能上升到一定高度看待问题,使学生掌握思考问题的方法。老师的引领、提升很关键!起“画龙点睛”的作用,老师该出手要出手,适时介入,该讲的一定要讲到位,提升不好,学生就达不到一定的高度,永远在低层次徘徊!还适当补充一些有一定水准的当堂思考题,进一步激发其求知欲,使学生所学知识得到进一步的提升。(即所谓“摘桃子”理论)美国著名教育家布罗菲:课堂教学管理技能足以决定教学的成败!教师点拨时要“收放自如”形散神不散,通过点拨,让学生向更深处迈进,这就是“放”;能让学生换个角度思考问题,把学生引到正轨上来,这就是“收”。

5、课堂气氛营造:课堂上我觉得应实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、竞争的学习氛围。允许学生发表不同的见解,鼓励学生敢于质疑,多启发、点拨和引导,培养学生归纳、比较、分析、概括等能力,让学生能更自觉主动地学习,并使他们有一种共同参与的喜悦感,学生高度参与,积极性得到极大的调动,使教学过程成为一个源源不断激励学生积极学习,探索、质疑、表述、愉悦、发挥自己最大潜能的过程。我还适时加入一些数学艺术语言,以提高学生兴趣,活跃课堂气氛,让课堂教学丰富多彩,师生互动,迸发出智慧的火花,让学生真正感受到探索带来无穷的乐趣、成功的喜悦。

广东百千万工程名校长陈武:“任何一个人只要到荆老师的课堂都会被唤醒激情,看到学生可以如此精彩,看到老师可以这样神奇,好像经历了一场头脑和心灵的洗礼,传统教学思维的头脑会掀起巨大的风暴,荆老师达到了这种极致!”;华南师大郭思乐教授说“在荆志强老师的生本课堂寻觅到了教育的春天!”

6、课堂调节:对一些比较容易的基础训练的评讲,有些知识、方法已反复讨论过多次,学生应该掌握,但还是易出错误,我便尝试让学生作为主持人主持上课,我还开玩笑地跟他们讲:让俊男靓女上来主持评讲,我在下面巡视,看学生接受、掌握情况、适当调节,经过调查,这样做效果非常好,学生相当欢迎。

7、上课是享受:师生共同讨论,学生自主学习,这么多学生从不同角度思考,以多种方法解题;各种错误的出现,群众眼睛是雪亮。肯定能找出错误的原因,通过这样讨论学生肯定能把问题彻底弄懂、弄清,学懂、学通,最终必然自己会运用。教师的作用主要就是教给学生方法即渔、思想即道,叶老说:“教是为了达到用不着教的目的”。人家说老师的痛苦在于要学生会做,而不只是老师会做;我要说,我的快乐是我的学生会做,而不只是我会做,学生现在是乐意学习、刻苦学习,学会学习、能力提高。只要平时学生都是自己面对各种题目,自己想办法解决,自己发现问题,并加以改正,到考试时我们老师还有什么可担心的呢?平时即考试,考试变平时。

总之,培养学生自主学习的能力,必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想,同时还要为学生创造一种主动参与,合作学习,积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围,引导学生在做中发现问题,提出问题,在思中分析问题,理清思路,在议中解决问题,提高能力。

三、效果好!

1、教学质量高:采用这种教法,不管学生基础如何,总能把不是一流的生源培养成一流的学生,我无论教那个年级,所教班成绩都比同层次班高出很多,即使基础很差的班级学生也考的非常好,均分甚至高出二十多分!创造了诸多教育奇迹。连续多年高考均取得优异成绩,同行称我“荆专”学生家长都称我为“强哥”。2012在江苏高考再创辉煌,普通中学一般生源,所教班级全班63人达本二线以上人数57人,其中达本一线以上33人,远超一流重点中学,在当地再次引起轰动,媒体争相报道教改事迹;2016年在广东高考所带班级三流生源100%考上本一重点大学,本人被评为“深圳市优秀班主任”,所带班级被评为“深圳市南山区高考优胜集体”,所在科组被为“深圳市南山区高考先进科组”,高考成绩一公布因成绩突出便接受深圳电视台《第一现场》的采访。

郭思乐教授说:“大哉,教中无我!荆志强老师的教学业绩做到了极致,尽管是意料之中,但也还是让我们喜望之外。也许更重要的是,他的无招之道,受用无穷。诸葛亮草船借箭,他真的无招吗?我们说,这是为了无招的招,此时无招胜有招。我们要感谢一线的老师们,他们不断地用自己的成果,证明了学生的创造力,也不断地打开了我们的眼界!

2、学生全面发展:这种教法颠覆了传统课堂,转换师生角色,学生从被动的听众变成课堂活动的主角,激发学生学习的兴趣,极大地调动了学生的主动性和创造性,培养了学生自主学习解决问题的能力,把传授知识和能力培养统一起来,综合能力在轻松高效的课堂中得到提高,让学生具有管理能力、交流能力、解决问题的能力、团队合作能力、批判性思考等能力,教育不仅是传授知识,而是培养一个人如何具有获取知识的能力,高考成绩只是教改的“副产品”!让学生不仅成绩好,而且各方面的素质都有较大的提高,这远比教会他们知识更重要,我们要的是学生全面发展,素养提升,成长成才,生本教育培养的学生是成绩、快乐、素质三丰收,具有的核心竞争力可让他们终身受益!

四、如何引导学生开展生本教育?

 老师们也许觉得,这样学生自主学习的方法,肯定是好的,学生能力也能增强,但是可能会担心:学生一直是被动听课的,现在要他自主学习,假如不能做到这点怎么办呢?有的老师甚至担心学生上来讲会浪费时间,还不如我自己讲省事,其实我们有的老师一节课讲了很多内容,但学生题目还没有看清,这又有什么效果呢?关键还是我们老师的观念问题,你想不想这样做,你愿不愿教有成效,学生学有所得。

确实,刚开始要想让学生自主学习可能要有一段适应时间,我们老师要花一定的精力,但经过多年的摸索,我发现无论什么样的学生内心里都想学好,都有展示自己本领的内在欲望,就看我们老师如何引导和培养了,办法总比困难多,只要我们坚持不懈,努力尝试去做,我们一定能做好、做出成效。这几年来,我一直在尝试、在实践,我是这样做的:

1、讲清道理:告诉学生“满堂灌”的教育,实际上是培养“白痴的教育”。学生不会自主学习,毫无创新能力。最后考试是绝对考不好的,现在进行课改,实行新课程改革就是因为大家都已经意识到这种教育方式再也不能继续下去了,我们为什么还不赶紧调整呢。再从学生个人前途而言,假如一个学生只会人云也云,而不会创新思考,不会探索尝试,肯定不利于你今后个人的长远发展,怎么会有今后高质量的生活,好的前途呢。现在社会发展很快,有了自主学习的能力,无论知识更新多快,你都可以自己自主有效地学习知识,掌握知识,独立思考,灵活运用。最后讲中、高考,现在的试卷,注重灵活性,能力考查,如果学生只是上课被动听懂,而自己不会主动学习,独立思考,积极探索,自己没有解决各种问题的能力,可想而知你是绝不会取得好的成绩的。

2、落实措施:在讲清道理的前提下,我再想方设法采用多种形式,比如说点名和自主上台相结合,并统计个人上台参与讨论次数等形式,让学生去尝试,并以自主学习做的好的、成绩进步快的学生为榜样,激发其他学生自主学习的内在动力。每节课都努力这样去做,通过一段时间的引导,学生自己会明显感到解题能力不断增加,成绩自然上升,尝到甜头后也就乐于接受、配合。习惯成自然,每节课都这样,学生自然适应,习以为常。

3、与学生做朋友:告诉学生我们合作目标一致,我们的一切措施都是为了大家,让他们觉得老师这么真心待我,学不好对不起老师,良好的师生关系是教学高质量的前提!教学效果70%感情因素,30%取决能力,爱到深处总无怨,师生关系和谐教学效果一定会好!没有爱就没有教育!有的老师成天板着脸,与学生讲话口气就是不一样,师生对立,无法生本。老师把学生当朋友,他就会跟着你干!老师把学生当敌人,他就会对着你干!老师把学生当天使,教室就变成天堂!老师把学生当魔鬼,教室就变成地狱!

好教师的标准就是学生是否喜欢!老师最大的智慧,就是走进学生的心灵,改变教育要从改变师生关系开始。关系好坏决定教育成败,良好的师生关系才能带来成功的学校教育。所以,我们要向改善师生关系要教育教学质量!向改善师生关系要学生的快乐与健康!向改善师生关系要我们教师职业的幸福感!

4、追求“柔性管理”:刚开始学生会制定一些班级、小组的管理和考核制度,但制度只能管人,文化才能“养心”。我们教育者最终追求的则是心与心的融合。柔性管理注重的是“内驱力”,老师在学生出现问题时,多一些理解和安慰,对学生是鞭策和激励,他们会因此被感动而发奋努力,一旦形成向上的力量,就会不断创造奇迹!       

一个班级大部分学生都非常好,但总有少数学生老师一看见他就生气,他的一些言行更让你“来火”,但我们老师绝不能对孩子发火,老师对学生要有宽容之心,发脾气是人的本能,能控制自己的性绪反映人的修养, 千万不要跟学生生气,骂学生的代价太大,“残局”还得有老师自己“收拾”。不发火并不是放纵孩子,教育而不是教训学生,学生有不足我们老师还是必须指出,但一定要尊重学生,要注意讲话的语气、表达的方式、尤其要注意场合是否恰当,千万不能简单、粗暴、操之过急、伤害其自尊等。我一般采取的方法是“微笑面对,事后谈心,触动心灵,打开心结”,我现在修练到:“学生第N次发火,我第N+1次向他微笑,自己天天好心情”,针对个别特殊学生利用课余时间与他“面谈”喝茶聊天沟通,采用这种形式学生更容易接受。做思想工作一定做到学生心坎上,让其心悦诚服。教学工作要实实在在去做,只要真诚的对待每一个学生,学生一定会被感动的!

下面是我班吴菲菲同学写的心里话,跟大家分享:

“由于我来自单亲家庭,父母很少管我,强哥就对我多了许多关心,记得上次月考化学考的很差只有40分,对于一名理科班的学生来说无疑是莫大的耻辱,我原以为强哥会骂我,我会痛哭流涕,可是这一切都没有发生,他说他把我当女儿,会像我的父亲一样关心我,就算为了他下次至少也要考60分。期中考试时,考前我的压力很大,怕再一次考试失利,而强哥知道了这件事,他又找我谈心,让我放宽心别想太多,这给了我极大的信心!结果这次化学考试我就考了84分!这一切都要感谢强哥!

我相信所有老师都爱自己的学生,我想告诉大家,爱是要说出来的,把爱说出来就是对我们最好的鼓励!这一点应该才是强哥的最高魅力了,这才是生本的秘诀!生本绝不仅是上课让学生冲上台讲题目。不仅仅是我,我们的每一位同学都是这样,每位同学都在自己的领域内得到了很好的发展。这就是我们的班级文化,强哥总说制度管人,文化管心所谓的积分扣分的制度其实都是作为辅助的。对于我们班来说所谓的分数其实都没什么,就以我自己来做例子,我是一个很静不下来的人,自制能力也不强,但在这个班级里因为大家都做得很好,都可以很好的进行自我管理,我常常问自己别人都能做好为什么我不能呢?在这种氛围下我自然而然也就逐渐的学会了管理自己。这种氛围就是我们的班级文化,在接触强哥之前我从来没有碰到过这么融洽的班级氛围,是强哥把我们系在了一起,教会我们如何融入班级的大家庭。

不要总怀疑生本哪里来时间,我们愿意学,时间是自己挤出来的;不要总说,生本管理是奖励处罚的结果,我们根本不在乎扣分和奖励,我们班整体氛围好了,大家发自内心爱班,想学,谁也舍不得破坏这么好的班级气氛!”

李嘉诚说得好:“鸡蛋从外打开是食物,从内蜕变就是生命!”事实上:“再好的教育比不上孩子的内力觉醒!”所以我们的教育教学管理要:由表及心,由心入“化”,没有文化的班级没有灵魂!班级文化不应是写在墙上的口号!而是每个同学心中都非常认同精神层面的共同追求!班级文化建设可通过召开主题班会,开展学生喜欢的各种活动,利用网上的资源等等,所谓“煤球效应”不断点燃学生的激情。

郭思乐教授这样评价:“你们教书,他教人;你们教人,他把教人转变为帮人学;你们帮人学,他给人最大的信任与依靠地帮,他把学生组织起来,理清头绪,进入自主和自为。”荆老师就是这样把学生引入学生自己的心灵之门的老师,这也是荆志强老师与一般老师的区别。”

最后我想说的是: 我的生本实践做法只是抛砖引玉,供大家参考!“教无定法,贵在得法”。学情、学段、学科不同,做生本不能机械地生搬硬套,齐白石先生说:“学我者生、似我者死!”,刚开始可参照我的模式,但绝不能“模式化”!“仪仗队”整齐划一,很漂亮,但不能打仗,上战场等于“送死”!我们要“以学定教”,学“生本”思想,解决问题的方法,做生本会有很多问题,针对不同问题、用生本办法智慧解决。只要精神不滑坡,办法总比困难多!没有最好,只有更好!我也在不断探索修正。北京启明老师给表现好的学生发可在教室流通的奖励券。成都英语老师张世明到北京出差,几个考取清华的学生请他吃饭,只记得他奖励他们看英语原版片、发大杯奶茶。深圳语文余小平老师每天五分钟让学生推荐一本好书以推进大阅读,并录视频放在家长、学生朋友圈上,班级中考全年级第一。湖北远安最美女教师齐家兰让班级最调皮的学生每天到她办公室打20分钟游戏,带动漫书给他看,学生明显进步……只要能调动学生的方法都是好方法,适合的就是最好的!事实上每个老师都有自己的特点和优势,应该以您的方式走进学生,做出您特色和业绩,实现您的价值!我觉得有时老师一个赞许的目光、真诚的微笑等精神鼓励,都是对学生最好的奖励!    

事实上我仅是生本实践者的一个代表,因为生本教育能解决教育的问题!所以生本洪流在全国各地奔腾向前!我们基层学校既要仰望星空,更要脚踏实地!改变学校从课堂突破,“生本教育”已从理念到制度,从模式到文化,从学校到区域全方位变革,引起了全国各地教育界高度关注,具有强大的生命力!涵盖了从小学、初中到高中各个学段、各门学科,适用于各级各类学校。生本实践正由个体示范向群体推动扩大,由生本教学向生本管理拓展,由课堂和谐向生命和谐延伸,全国各地一大批生本实验学校,由于全面开展生本实践,终端考试中学业成绩卓著,在最后特别是中、高考成绩大幅提升;师生精神面貌发生了巨大变化,结出了丰硕的现实之果!真正提升区域教育品牌,走出一条教育的高位发展之路!《人民教育》原总编辑傅国亮说:“生本实践是中国教育转型期的主流,是新时期教育的标志性理论之一,它代表中国教育前进的方向!”;中国教育科学研究院田慧生院长:“生本实践为《国家教育改革和发展规划纲要》找到了“落地”的最好办法,确实是教育的一条有效出路!”;

更可喜的是生本实践让老师体会到职业的幸福感,全国各地很多老师采用生本教学实践做法后都收到了很好的效果,他们由衷地感慨:“这种教学方法好学易行,便于推广,真正解放师生,而且绩效又好!原来书可以这样教!生活可以如此美好!”

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