欢迎您来到中国生本教育学习网

您当前的位置:首页 > 体系理念 > 体系理念>

体系理念NEWS
郭思乐:国家课程下的教师课程
分享到:0
[☆收藏] 时间:2018-11-01点击:265次来源:
[摘要] 无摘要

国家课程下的教师课程

国家课程的规定性不容忽视。能否高水平地实施国家课程,是学校与学校之间、教师与教师之间最大的区别。

国家课程是统一的。随之而来的问题是,在国家课程设置之下,仍然要对教师所执行的课程进行设计吗?

国家课程,包含课标和教材,提供了教师使用、执行和对它加工的基本要求,但是它不可能也没有必要提供实施的具体措施。在国家课程路线方针确定以后,还必须有教师自己的实施策略设计。它是由教师执掌的,是教师所有教学准备的终端状态,也就是我们所说的备课的最后选择的课堂实施方案。我们把它称作“教师课程”。

教师课程是可以加工的,是动态的:它既可以是陈旧的、“师本”的、“考本”的、“本本”的,也可以是崭新的、生本的。它的改革是首先涉及内容及其框架,而后才决定其形式以至模式的。

举一个例子。小学三年级数学“图形的周长”,执教者为北京顺义区张镇中心小学王亚军老师。王老师在课前给同学们留了一个任务,每个人带一个图形,求出它的边线的长。上课时,同学们把自己的图形带来了。因为带的东西有“根本、简单、开放”的特点,做得来,又可以展开自己的发现,同学们都很兴奋。

上台交流的第一个孩子,带的是有一个曲边的三角形。他说这两条直的边,我是用尺子量的,曲的边我用线去摆,再拉直了用尺子量。把三个量得的数加起来,就是这个图形边的长。其他的同学也各自用自己的办法求出了自带图形的边线的长。他们自己总结了什么是周长,怎样求出它。

这是国家课程教材中的一个内容,很明显,即使是这样,教师仍然有建立自己课程的工作空间的必要性和可能性。这里教师的工作空间,就是相关的教师课程,可以有各种各样的形态:

“走老路”。教师可能按照原来的教法,满堂讲,告诉学生什么是周长、怎样去求出周长,和学生一起读课本上的“黑体字”(读结论);

“新瓶旧酒”。用“自主学习”、小组合作等方式,把原来教师讲的东西让学生读熟了去说,没有离开教结论、用结论,做知识结论的搬运工。真正要发展人的思维的地方,学生未产生问题,也无解决问题的梦想,缺少思考的时间和空间;

“走新路”。课堂寻找一个根本点,孩子们就有了讨论的出发点、方向、动力,包括情感和智慧动力——基于孩子们相关学习本能的支持,还有了思考时间和空间。学生的知识生长、智慧生成以及情感价值的目标,无论显性的还是隐性的,都是国家课程要求的,也是教育工作者所追求的,都会得以实现。

我们进行了20年的生本教育,追求的就是这样的“为学生好(第三声)学而设计的教育”。

0 条评论
不想登录?直接点评论即可作为游客留言。
相关资讯
版权所有@中国生本教育学习网 粤ICP备11016732号-1 生本中心电话:020—87561902; 邮箱jks03@scnu.edu.cn或2727976746@qq.com
技术支持:广企科技