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对于教育部倡导的“教育减负”,《人民教育》呼吁什么样的教育思想与实践
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[☆收藏] 时间:2019-01-17点击:398次来源:
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近期,教育部的记者发布会上,陈宝生部长深入谈及“什么是(教育教学)负担”:

“什么叫负担?我们讲的负担,减轻学生的学业负担,指的是违背教学规律和学生身心发展规律,超出教学大纲、额外增加的这一部分,我们把它叫做负担。在这个以内的,我们把它叫做课业、学业,叫做必须付出的努力。这一点,我觉得在这儿我们应当把它区分一下。不然谁都讲负担,但是很多人讲的负担又不是同一个负担,我们要减的是这个负担。”

陈宝生部长在记者会上直接表示“坚定不移地推进教育减负工作”,更呼吁“我们全社会都要提高自己的教育素养”。部长的记者会讲话正代表着教育部当前教育教学课堂变革的发展方向与实践动向。

众所周知,“减负”早就已经是老生常谈的“沉重积弊”之教育教学话题问题,只是过去十几年来,我们从上到下的“教育减负”工作显然成效微弱、不容乐观,甚至有很多地区学校出现了“减负减负,越减越负”的奇怪教育现象及形势。而“减负”减出来的教育教学课堂等一系列的复杂棘手问题,一轮又一轮引发着我们全社会各界人民群众的热切关注。

在多年来“教育减负”问题话题演变得越发严峻棘手的形势之下;2018年8月教育部直属国家级刊物《人民教育》适时地又一次刊载“生本教育”专题专辑,目的在于重新探讨新一轮的教育教学变革“课堂革命”的思想与实践。这种“探讨”显然包括当前“教育减负”突出问题形势之出路的解决与研究。

《人民教育》权威官方编辑部重磅为郭思乐教授的《国家课程从教师课程形态化归学生课程——生本教育20年之策略》加了推荐按语,其中明确指出:......10年,生本教育的理论与实践探索步步深入,从小组活动、先学后教、交流互动,到课程和教 学的再造、教师专业知识体系的二次生长和重新构建,再到国家课程的“两级转化”,取得了丰硕的教学成果。.....今天,我们再次关注生本教育的最新进展与经验,以期为读者思考研究教学改革提供有益借鉴。

读到这里,显然读者并不难明白:对于教育部倡导的“教育减负”与“课堂革命”,面向于各地区学校的教育教学工作者改革者们工作,《人民教育》呼吁什么样的教育思想与实践以提供思考研究教学改革有益借鉴?!!

那么,为什么教育部直属的权威刊物《人民教育》会赞誉并推介“郭思乐的生本教育”为新一轮教育变革“课堂革命”(包括教育减负)提供有益借鉴呢?请看郭思乐教授的系列解读文章:《优秀成绩的本质就是素养的凝聚》《五年不统考,一考却更好》《素养提高,不怕月考》《素养好了,不需“排队”》及生 本 策》。


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