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适应“新高考”:如何真正做到努力培养学生的创新精神和实践能力
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[☆收藏] 时间:2019-02-27点击:143次来源:
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教育部进行新高考改革后,我国高校在录取方式上也有新的改变,将采用“两依据,一参考”的原则:两依据——统一高考成绩(语数英)+学业水平考试(等级性考试成绩);一参考——综合素质评价(思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践)。

由此可以看到,与以往很明显的变化是,“新高考”不再只是以考试成绩为唯一标准,而是加入了综合素质评价的内容。而根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》文件要求,以后的高考将不断完善关于综合素质评价的方式,以确保学生全面发展。

不难获悉,本轮新高考改革以后,综合素质评价标准会越来越规范,从而会打破只以分数论英雄的单一局面。我们认为,“新高考”正是高度呼应了教育部陈宝生部长在《努力办好人民满意的教育》一文中指出的“课堂革命”核心教育变革改革主旨:

“坚持内涵发展,加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线,坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革,掀起“课堂革命”,努力培养学生的创新精神和实践能力。”

“始终坚持以学习者为中心。为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务,促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。全面启动自恢复高考以来最系统、最全面的一次考试招生制度改革。推进普通高中学业水平考试和学生综合素质评价,克服“一考定终身”弊端。”

教育部主办的全国性、综合性的教育刊物《人民教育》杂志,在2018年(第五次)刊登了最新一期的“生本教育”专辑,并盛大发表了——官方权威刊语:

“当前,许多教育工作者努力探索中国特色、中国气派、中国风格的教育思想与教育实践。时代的重大问题“培养什么人、怎么培养人”,必须由中国的教育思想和实践来回答。2008年,《人民教育》刊发了长篇报道《郭思乐和他的‘生本教育’》。从那时起,我们足足关注生本教育近10年”。

“10年,生本教育的理论与实践探索步步深入,从小组活动、先学后教、交流互动,到课程和教学的再造、教师专业知识体系的二次生长和重新构建,再到国家课程的‘两级转化’,取得了丰硕的教学成果。这一切,都基于生本教育‘回到学生,依靠学生,为了学生’的根本理念 。今天,我们再次关注生本教育的最新进展与经验,以期为读者思考研究教学改革提供有益借鉴”。

那么,为什么《人民教育》会在当前教育部发动“新高考”“课堂革命”变革改革的“大形势”“大背景”之下,这样极力推介“生本教育”——以期为读者思考研究教学改革提供有益借鉴呢?适应“新高考”:我们如何真正做到努力培养学生的创新精神和实践能力

我们认为,或许更需要从生本教育创始人郭思乐教授的教育思想、教学启迪的“智慧源头”上来找寻相关的“解答”或“渊源”。下面请读者深入阅读《郭思乐:由悟想到机能—生命的本质》,品味其中字里行间的教育智慧,或许我们就逐渐有了适应“新高考”的实践启悟。

郭思乐教授的智慧,大道至简而行以致远,“其实,在对学生启蒙之后,真的没有很多要教的——知识世界的一切都是那样的合情合理,有来龙又有去脉,只要静下心来,服膺于自然,寄托于悟,他们都可以学,学得出神入化,学得丰富多彩。”

“思想者与普通人不同的地方,就表现在不被可描述的意识所迷惑,总是顽强地追逐着自己机能中若隐若现的、默默的悟,就像追逐天边的流云或夜空的群星,超越语言,超乎意识,徜徉在悟的世界里,那里更接近真相,那里有人之间的不可言说和不须言说的默契,有思想机锋、诗和梦。于是就有那么多脍炙人口的嘉言美句、思想精华。”

“我们不赞成束缚人的自由思考,以有效为短期目标而剥夺了人的感悟。人的感悟理应宽广、舒展,深刻、潜在,它是生命叩问真善美时无声无息的成长,我们当然不应该以短期有效与否去损毁它。我们需要的是静待花开,而不是急功近利的分数课堂。”

“感悟是天纵之教的工作间。在这里,意识和人的整个机能交混着,展开着生命的智慧成长和人格建树的过程。给孩子们感悟的机会,乍看似乎与最终的考试无关,其实恰是我们教育工作者的最负责的、最深刻的、以人的成长为核心的准备性活动。”


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