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为什么传统教育体制培养不出学生们的创新精神和实践能力?
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[☆收藏] 时间:2019-02-27点击:235次来源:
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我们可以在《人民日报》上刊载的一篇教育重磅雄文《陈宝生:努力办好人民满意的教育》上,非常显然地感受到教育部陈宝生部长对于当前教育教学改革变革形势走向的高度关切,尤其是陈部长所热烈呼唤的:

“坚持内涵发展,加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线,坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革,掀起“课堂革命”,努力培养学生的创新精神和实践能力。”

我们可以解读出教育部新一轮教改课改的核心宗旨所向——加快教育由量的增长向质的提升转变,把质量作为教育的生命线。这里所说的教育的生命线——“质量”是什么?陈部长一言一概之,就是“学生的创新精神和实践能力”。而为什么传统教育体制培养不出学生们的创新精神和实践能力?

生本教育创始人郭思乐教授在《机能和意识的讨论》一文中有所阐述:“我们在教育中常常不相信机能,而去模拟和取代机能。例如,在语文教学中,我们不了解人的语言本能和文法敏感的本能,我们把以本能为核心的活动的结果——文章拆解开来,让它成为一堆框架、水泥沙石的简单合成。”

“而事实上,文章是人的生命的活动,只有生命机能才能把那些“水泥沙石”融合成“血性文章”,“文章得失寸心知”。当我们醉心于字词句篇的说教的时候,文章的生命也就逸去了,于是我们永远停滞在水泥沙石上,垒不起文章的大厦。”

“机能就在自己身上,多好。只要保持这样的思想者的风采,不断地对机能超出意识的部分捕捉之,就可能有悟,就可能超越自己和超越环境。我们的涉及生命高级活动的教育知识,却停留在研究者的意识和被研究者的意识领域之中,我们一直忽视在意识领域之外,还有广大的机能领域,而正是这样的领域,决定了我们的教育的发生和形成,以及结果。”

“意识是整个生命机能的一部分,但远不是全部。不为自身意识所知的机能在我们生命活动中几乎处处存在。也就是说,教育的问题在于忽视或丢弃了人类精神活动的根本的和主要的领域——非意识机能。”

郭思乐教授高瞻远瞩的教育智慧阐述,真正一语中的了当前“传统师本教育”在学生的创新精神和实践能力的“痛点”“顽疾”——我们传统的教育一直只注重于线性、显性的意识机能部分的训练,乃至走入到一种业已病态畸形的境地,譬如“灌输式教学”“题海大战术”“精细化教育管理”等师本、本本、考本及“表叔”“表哥”学校管理考核形式主义,这些都是我们大江南北的学校几十年来所遵循的“传统”了。

结合于本轮教育部全面发动的教改课改动态发展,甚至以“课堂革命”的轰动形势紧密进行,我们说这样的教改课改真正可谓是顺应于时代的发展、世界的潮流以及未来全球的竞争,只有打破传统师本教育体制的禁锢枷锁,确实充分培养学生的创新精神和实践能力,方才能够真正落实“民族复兴”“科技强国”“大国崛起”的宏图大计,联系至此就不难明白教育部对于这一轮教改课改的良苦用心及实干初衷了。



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