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​做激扬生命的牧者,走向语文教育的春天
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[☆收藏] 时间:2019-04-04点击:273次来源:
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做激扬生命的牧者就是教育的春天——生本培训有感

今天,我们有幸听了郭思乐教授的生本教育理论讲座及陈武校长的生本教育实践之路报告。这让我们对生本教育有了较深刻的理解和探索欲望。

在郭教授的讲座中,他首先为我们阐述了什么是生本教育。生本教育就是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生的一种教育。它让学习者的生命本能、潜能、天性得以发挥。为此,郭教授通过双胞胎间牙牙学语的例子告诉我们,人的语言能力是生而有之的,是本能的东西。

我们只需要创造条件让学生的本能得以发挥,让学生自己学会创造。他还指出语文教学变成了公式,变成了语文分析,就会抹除学生的天性,限制本能的发展。我们真正需要的是去除语文分析的干净的语文教学,这样孩子才能快乐地学习。

回想我们从小到大的语文学习及现在的语文教学,我们都离不开语文分析,都在学习答题技巧。这耗费了老师和学生大量的精力,语文素养也不见提高,学生却失去了时间,失去了兴趣。郭教授指出我们应该去除语文分析,把语文教学的时间留给学生,让学生大量的阅读,把语文课堂变成学生思考,表达,辩论,体验的语文实践活动。

而作为老师,我们只需要给他一个方向,一个有足够的成长空间的方向。郭教授还给我们分享了学生在上记承天寺夜游这一课的小段教学视频,孩子们都能从中找到自己的点,每个点都有自己的思考,并且能清晰地表达自己的观点。

特别是在“苏轼是否是闲人”这一问题上,孩子们的畅所欲言,他们思维碰撞出的火花,给我们不小的冲击。这么理想的教学状态呈现在我们眼前,让我们心生向往。

下午,我们听了陈武校长的生本教育实践之路报告。她给我们展示了一线教学中,生本教育实践的做法以及成果。她给我们分享了五年级草船借箭,二年级传统节日,还有其他各学科的课例,让我们看到了精彩纷呈的课堂。

在来学习之前,我们也尝试过用生本模式进行传统节日这一课的教学。但设置的小研究还停留在识字,写字内容梳理及文本的浅层拓展,而且很多学生还是找不到点,无话可说。而视频中的孩子们却已经研究到了传统的工艺,文字,艺术,建筑,戏剧,习俗,美食等等,且带来实物,或准备好视频,PPT等,表达时候体现出来的高素养让你想不到这是二年级的孩子,羡慕之时也感叹自己的无能为力。

课后,我们就该如何推进阅读?如何让孩子有效的阅读?让孩子读什么书?请教了陈校长。陈校长告诉我们,读书的掌握权应该在孩子手中,读什么书应该以孩子的兴趣为主,由孩子们自己决定,问孩子,你们有什么书?你们爱读什么书?

由孩子推荐,有问题找学生。而不应以老师的意志为转移。而我们只需给孩子们搭建一个足够开放包容的交流展示平台,驱牛向草即可。而且在阅读初始阶段,阅读是否有效也并没有那么重要,只要孩子们肯读书,有兴趣读书,勇于表现自我,就值得我们大力点赞表扬。

我们也请教了陈校长,该如何安排时间给学生进行语文实践?陈校长告诉我们,她们是这样做的,首先进行单元的整合,可以根据内容进行拉长或缩短,一般整个单元的生字和内容感知用两个课时完成,用两个课时进行练习巩固。

其它的时间就可以用于阅读,用于开展实践活动。经过陈校长的指点,我们的疑惑渐渐解开,我们也对如何在语文教学中开展生本教学有了初步的方向,也想做这样的教育,希望接下来能更加深入的学习生本,先做起来,才能一步步落地,生本永远在路上。

郑茜婷、杨师琴

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