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全国生本教育理论与实践研习班长阳培训团队简报
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[☆收藏] 时间:2019-04-04点击:244次来源:
[摘要] 无摘要

遇       见

田英

人生有无数的遇见。2019年的3月,我们在广州与生本教育遇见:遇见年逾七十仍然在为教育奔走的郭思乐教授;遇见那些来自山东青岛、广西柏泉、山西、海南等全国各地到广州学习生本教育的同行;遇见生本教育研究中心那些一直在坚持做科研的追梦人;我们也遇见一个将会变得更好的自己。

教育是一项培养人的事业。人的生命的自由、健康、向上的成长是自然和社会赋予我们的属性。怎样在教育这块土地上播下梦想的种子并开出美丽的花朵?怎样让我们的学生的天性得到释放、生命自由生长?怎样让年复一年的教育生活变得更有成就感和获得感?……带着这些问题,我们长阳生本教育学习团队一行60人在广州遇见。

长阳教育团队一直是一个不断挑战自己、永不停歇的团队。在这个团队里,有一直在背后支持、关注我们的教育局领导,有多年在教育管理岗位上奉献筑梦的校长,也有一支追求不息、不断创新奋进的名师队伍。更多的是那些在教育岗位上默默耕耘、兢兢业业耕耘的老师。这个团队,从来都是不宥于现状、一心只愿为学生、为教育多做点事。我们不得过且过。我们勇于给自己找事做。我们敢担当,我们要有所作为。我们奉行知行合一。不为别的,只为想遇见更好的教育。

今天,我们有幸与生本教育零距离接触。在这个春暖花开的季节,让我们把心敞开,放空自己,理性、宽容、平和、坚定地去把自己交给学习的时空,并期待在未来的教育实践中放飞更多的精彩,成就我们更加美好的教育生活。

感言粹语

(刘开双 黄光清)

1.人生而知之——渔;人非生而知之——鱼。
2.任何教育不能回避分数,任何教育不能回避考试,这样的教育才是真教育。
3.过份快乐的教育让人安乐死,生本教育让师生安乐活。
4.教师知性而导,学生率性而学。
5.教育由师本、考本、本本走向生本。

报告摘要

           向大自然寻找力量的生本教育

                                   田太桂

        郭思乐教授《教育走向生本  教育激扬生命》报告摘要:生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨的教育,是为学生好学而设计的教育,它既是一种方法,更是一种理念,其深层意义其实就是以生命为本。

      生本教育关注和弘扬的理念是:人具有发展的无限可能性,教育应该充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。

       教育的实验认识,是在传统的、习惯的,或定型的空间中取得的,这注定了它会遇到极大的困难,其中既有自身工作上的不足,有时也可能受到某种误解,但重要的是它是否正确地反映了教育的客观事实和规律。将学生的天性与本能作为最主要的开发对象,激发学生自主学习的潜能,让老师成为课堂的引路人,而学生自己才是课堂学习的主体。实现“快乐、素养、成绩”三位一体,成就三方位甚至多方位的丰收。发挥学习者的生命本能、潜能、天性是生本教育永远追求的目标。

        在学习的核心之处做文章

                                 余卫华

      陈武,现任广州市天河区龙口西小学校长,从事以生本教育为主线的理论及实践研究18年,首批广州市天河区基础教育名校长。以《生本教育实践之路:在学习的核心之处做文章》为主题,陈武分享了18年来她先后在昌乐小学、骏景小学、龙口西小学推行生本教育的策略以及成效。

      素质高不愁考。陈武校长认为生本教育不仅仅是一个模式,更是教育观念的彻底改变,还是人才培养模式的根本变革。当学生在课堂中真正成为主人,自己去体验和感悟真善美,就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体,从而起到最大的德育作用,由此,课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。

        生本教育主张教育应以学生为主人、以激发学生内在的生长力量为核心。生本课堂与师本课堂最大的不同体现在老师的光芒被学生覆盖,但又无比重要,从先学的设计,到课堂的生成与激励,再到课后引发更多的深入研究,老师用一只无形的手推动孩子们不断地阅读、思考和研究。

       陈武强调,实施生本教育最关键的是课程实施路线的改变。一是以活动实践来取代碎片化的分析,把项目、主题学习变成日常的课堂。二是要找到慧根,促进人的智慧成长,语文的慧根就是有了阅读就有了素养,得阅读者得语文,得语文者得高考,这是大家的共识。三是实现整合,要化繁为简,做单元的整合,也可以是整册教材的整合,目的是教给孩子的知识尽可能精简,实现教少学多。四是做空课堂,这就要求老师放下教的执着,把时间和空间让给孩子。

      生本教育还要求学校对基础课程进行本质化的改造,让基础课程本身就有研究性和活动性,通过研究和活动将所有跨学科的课程整合在一起。从而让老师把教学内容从一大堆的知识点转为知识的灵魂和线索,创造更大的空间来迎接孩子们积极飞扬的学习。

      陈武校长的生本教学就是个体先学,再到小组交流、全班汇报、总结延伸,这么一个过程最后实现的不是简单的小组合作交流展示,而是方式和内容整体的变革,最后实现语文课推动阅读、数学课抓住根本、其他课形成活动。生本教育的理念就是三句话:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。既然是一切为了学生,那就要求老师要高度尊重学生;既然要激发学生内在的成长力量,唤醒他的天性和潜能,老师就不能越俎代庖,要全面依靠学生。

学习感悟

                     寻找心中的瓦尔登
——参加全国生本教育培训班的一点感悟
                             胡爱民
       3月22日,混进长阳教育大家队伍,远赴花城共话生本课堂。 原以为可以轻松,不曾想领导不顾“生本”,重压之下,斗胆作文,不怕说错话挨批,不怕乱表达笑话。
       刚刚看完《瓦尔登湖》,梭罗描述的简朴自然的瓦尔登湖畔的生活,和郭教授的教育向大自然寻找力量的观点让我也梦想着教育的理想国:教师轻松,学生快乐,考试如意,全面发展。
      初识生本教育,是编制“龙中十三五发展规划”。不敢妄言龙中走在前列,但规划组确实认真拜读了郭教授的相关著作。当龙中十三五规划在教代会正式通过后,生本课堂也就落户龙中。
     “素养好,不怕考”,教授的观点让我很受用。记得去年我校的一篇稿子因说了上一中人数而被嗤之以鼻,几经修改,面目全非,无疾而终。我就一直在想,到底我们的教育还要不要讲质量,还要不要说成绩。这篇稿子是我个人的尴尬,也是龙中的尴尬。应考应该是众多素养中的核心素养,中国历朝历代建立起的考试制度,成就了众多的寒门学子,也推出了很多的豪门大家,要说公平,考试才是最公平的。不以考试作为评价的唯一砝码,但也应该是重要标准,不说成绩的教育评价也是无本之木。
     “会认字以后特别想读书”,寻找语文教学的根。我的父亲是种田的人里书读得很好的,自幼家庭贫寒,不得不辍学返乡,稼穑之余不忘陪我和弟弟读书。小时候,大队里有一个装满小人书的图书室。父亲在大队办的酒坊做师傅,我和弟弟常常放学后歪在图书室的地下看小人书。每天结束后,和父亲披着星光回家的路上,他总是让我们讲当天看到的故事。因为认识了几个字,又看了一些故事,也总是想表现表现。我的一个财主和长工的“大云(坛)子和小云(坛)子”的故事,第二天被一位叔叔当作了笑话,让我几天不敢开口。图书室的《新华字典》让我掌在了手中,后来的故事会少了很多的尴尬,队部的小人书和并不知道生本教育的父亲陪我度过了愉快的童年!
    “想写什么就写什么”,开新老师的开心作文课。不懂语文教学,但这次学习让我想起了初中时的语文老师。开新老师在我现在的单位退休,我进入龙中第一次见到他,他还记得我当时作文蛮好。开新老师开学给了我们班每人一枚图钉,一张作文纸。他每天给科代表发几张五分钱的大白纸,科代表裁小后发给我们。我们每天继续着没有文体限制、没有题目规定、没有字数要求的随笔,作文纸充当文格复印功能,图钉承载着自我展示任务,每天我们早自习读书的时候,开新老师端着一个墨水瓶,拿着一支蘸水笔,圈点勾画,在那稚气的文字上画着一路路的圈圈。端着饭盒,我们争相去看那些大红的圈圈,不时用眼睛的余光去瞟瞟看着自己文章圈圈的同学,看到人很多的时候,内心充满了喜悦。毕业了,开新老师搬来了一叠类似书的文稿,每本都叫《赠给你一片记忆》,我们每个人翻着有自己文章的不同记忆,心中充满了无比的快乐。
     “备课就像种一根发财树,关键在于寻根”,为长阳化学“四环递进”教学模式寻找点理论支撑。化学老师不断更新,但很多老师并不是科班出生,而且分布在不同的地域,研究难,交流难。德胜老师给了化学组一个艰巨的任务,构建一个教学的基本套路,也就是模式,让初登讲台的老师能够顺利入轨。经过若干年的实践,终于形成了“问题导学、探究讨论、归纳整理、拓展提升”的四环递进教学模式,这个模式通过了省市级专家的认可,也经过了初出茅庐者的检验。问题是我们的备课之根,探究点是我们的备课之根。讨论可以天马,归纳可以百花,整理可以行空,提升可以齐放,我们长阳化学同仁在不知不觉中契合着生本教育理念。本次取经,也为我们的模式找到了理论依据,以后的教学中,我们将在生本高效课堂的教学理念践行中不断完善,不断提升,阔步前行!
    “好课本天成,妙手偶得之”,我一个教书的,得领导之恩赏,也能步入花城寻找课堂教学之梦想,唯愿能找到一个回归自然的课堂瓦尔登,在我的余生,让我的课堂能够帮助同学们学得好、考得高。
      最后用《瓦尔登湖》中的名句作为我感悟的终结:“让我们像大自然一样从容不迫地度过每一天,不让任何一片落在铁轨上的坚果和蚊子的翅膀把我们抛出轨道。下决心好好度过每一天吧,不让自己的人生有所遗憾。”

春风玉露一相逢,羊城春暖花千树

——全国生本教育培训专家讲座学习感悟
                                胡峻岭
      珠江之滨,羊城春早,花团锦簇,春风醉暖!三月二十三日,全国生本教育培训会拉开了帷幕。这里既有全国生本课堂改革的新风,更有华南师大郭思乐教授专业解析生本课堂和广州天河区龙口西小学陈武校长生本教育实践经验的琼浆玉露。春风玉露相逢,羊城春暖无数,聆听专家的引领和指导,我有过心灵的震撼、教学的深思和思维的碰撞!
       一、感悟生本的内涵与魅力。在教育改革的路上,“生本”一词并不陌生,过去以生为本的口号也确实帮助我们或多或少转变了一些教育的理念,我们的眼中渐渐有了学生,我们的教学也逐渐在关注学生的感受和成长。但今天的学习让我发现,我过去对生本课堂的认知是多么的肤浅。专家的引领和实践告诉我们:生本教育是激扬生命的教育;是真正的一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生的教育;是发挥学习者的生命本能、潜能、天性的教育;是为学生好学而设计的教育。这是完全颠覆传统的教育,教师角色发生了巨大变化,教者导者变成了助者牧者,而且生本教育不是单纯的快乐教育,而是要以快乐、素养、成绩三丰收为终极目标的教育!
       二、感叹生命的本能与潜能。两个报告展示的大量案例告知我们,教育的对象——我们的学生真的具有超强的学习本能和丰厚的学习潜能。小学一年级识两千个汉字,有了汉字的根,孩子们的求知欲望促使他们在低年级疯狂的阅读,小学高年级写出的文章让我们叹为观止,孩子们积养的学习素养助他们一路腾飞、成绩斐然。这些鲜活的案例无不让我感叹生命的本能和潜能。反思我的教育,我到底相信过孩子们多少学习的本能?我又为开发孩子们的潜能做过多少工作呢?相反,我的很多课堂恰恰忽略甚至熄灭了孩子们的学习欲望和本能,因为不相信不放手,我累着但并没有真正快乐着,学生学习的效果一直也没让我感到真正的满意!
       三、思考生本的根本与路线。学习是认真而虔诚的,有学习有反思更要有生本教育的落实与思考。郭教授生本课堂关键词:“根加空”。语文的根是字词和篇,“根”需要接地气又需要有长成大树的潜质,因此激发学生落实字词的积极性、寻找每堂课有意义可发散的根、推荐学生喜爱又文质兼美的篇章是我以后必须认真思考和落实的主要工作之一。“空”,我理解为留白与拓展,以后的教学,我需要真正转变角色,从更多的语文分析回归更多的语文实践,充分放手,变教变导为助,做一个语文教学的牧者。

       春风十里越秀路,新绿枝头欲探出!我坚信,坚持改革创新、践行以生为本,定会有春色满园!

以生本教育激扬师生生命

李实践

走进金城宾馆三楼会议中心,充满了对郭思乐教授的期待。果然,他四平八稳的性格和津津乐道的文风让我们沉入了对教育的“深思熟虑”之中。教育部长陈宝生在十三届二次人大会说“要多出师生友好型考试题”,现在郭教授又研究“教育如何让学生好(hǎo)学”,两者一个关注过程,一个关注结果,都是充满人性光辉的思考,我想这样做无疑会达到“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的理想境界。

     长期以来,在“要我学”的教育路上,我们关注的是方法,关注的是全体与因材施教的融合,很少去思考学生“知什么”“会什么”,他们的本能和潜能是哪些,有时甚至是一厢情愿地去对学生好,无视他们的本能和基础,把百花齐放整成千人一面。            

学校不是教堂,教必须皈依学,把教学变成活动,只有20%的时间学本,其余的实践和时间都是用来处理“空”的问题。当然,郭教授是个教育家,在我眼里他更是哲学家,很多思想只是淡淡一提,背后的内涵和外延留给我思考的东西还很多。接下来的时间,我会走起来,走到生本教育的课题中,潜心修炼,把羊城之旅作为教育振兴的新起点,取得真经回。

精彩笔记

生本语录

(易振秀 )


1.教育走向生本,教育激扬生命,教育向大自然寻找力量。

2.教师应是生命的“牧者”,而不是拉动学生的“纤夫”。

3.儿童是天生的学习者,儿童人人可以创新,儿童潜能无限。

4.一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。

5.小立课程,大作功夫。

6.学生既是教育的对象,更是教育的资源。

7.生本教育就是为学生好学而设计的教育。

8.生本教育的意义:追求教育生态文明。

9.内容为王,形式飞扬;内容不张,形式枯黄。

10.生本教育主张:教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变,即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育,实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

学习寄语


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