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郭思乐教授在“做生本,出素养,提质量”大会上的报告
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[☆收藏] 时间:2017-01-11点击:530次来源:
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编者按:由中国教师发展基金会生本教育专项基金资助的、有360多人出席的“做生本,出素养,提质量”大会今日开幕,全国各地许多市县区教育局长和校长参与。首日听取了郭思乐教授及教学一线专家耿文超老师的报告、反应热烈。现将郭思乐教授报告的第二部分录于此。

我国教育承担了世界上最繁重的任务,就其基本面来说主流是成绩,这是不待言的。随着教育普及,就要求提高,这也是应有之义。正因为此,教育受到很多诟病。

例如“教育如不改革,人种都会退化”(资中筠);“我不原谅中国教育,它把人的脑子都搞坏了”(易中天);“教育是个社会问题,社会问题不能解决,教育问题也不能解决”(一位中国教育三十人群体专家的话,由于社会问题是绵延不断的,所以这句话,等于说教育这问题无解)外部专家的忧虑不是没有道理,但他们说了就走了,我们只好留下来解决问题。

人们把希望投到教育界的专家,但是结果也不理想。多年来教育讲素养成绩就下降,讲成绩素养就低迷。教育如动力不足的汽车,想要开空调不能加速,想要加速就开不了空调,我们忽出奇想,教育也许真正需要的是天赐洪荒之力,或许我们原来的教学动力体系错了?!

事情恰好就是这样。教育内部的种种色色的改革,如新课标如课改,等等,尽管都强调尊重学生,但致命的地方,都是在人和教育的研究上浅尝辄止,没有发现学生身上的发自先天的自然的学习力量,人们心目中把教育看作是工匠加工产品,而不是看作老农和小苗的关系。

老农帮助小苗长根,小苗自己把枝干完善,长出花朵和果实。在亿万年的发展中,小苗已经带来了一种天性和本能,他自然就会长根,长干,长叶。

后者就是生本教育的理念。

就是说,既有教育理论中,人们并不知道,儿童有学习的天性和本能,只要给了初始条件,他就会循着大自然给予的和谐美好的方向发展和前进。而且这是一种不可抗拒的力量。

苏东坡说,竹之初生,一寸之萌,而节叶具焉。西方就有过用种子来分开头盖骨的试验,可见种子萌发向上的能力是很强的。

生本教育的学者研究被教育的人的根本和教育的根源,指出,人像小苗,有向上的动力,成功预期和指向。这种研究方法就是司马迁说的“究天人之际”。“天”指大自然,教育研究的“天”,就是人(学习者)的生命自然。生本教育以学生为天、为大自然去研究它。有了极其重要的发现。

这个发现就是,人们在过去的教育中,由于研究的是人人关系,掐断了学习者的人天关系,不知道学习者有语言的本能,思维的本能,行为的本能,学习的本能,很多时候人们做了一件蠢事,就是去教本能,教本能就会的东西。

人们用十倍的努力,二十倍的努力,去搞乱了他本能的发挥。这就是教育的灾害,也是传统的或者是现在类改革的大量所谓课改的不能取得进展的根由。

只有从根本上认识人之学习本能,我们才能真正认识教育学的关系。

为了减轻思维的负担,我们回到老农和小苗的例子。来理解,生本教育怎么样进一步进入到课程和教学的领域,去改造课程,提高了质量的。

小苗在一开始,就已经有了大自然给它的发展的潜在的安排,包括他的学习本性和本能。本性指整个学习品质,例如人之初性本学。本能指的是某一方面学习品质。例如语言本能,消化本能,思维本能,甚至逻辑的本能。

人们自带的素养的形态,叫做原生态。后来发展的素养形态,叫做衍生态。

原生态是大自然给的。衍生态是学生自己形成的。

教育者要对素养进行干预,怎么办呢?

我们来研究衍生态的根基。它有两个方面。一个叫做个体自带的根,一个叫做知识的根。例如多边形的内角和这个知识,知识的根是三角形的内角和,生命自带的根,则是把陌生的内容转变为熟悉的内容的这样一种本能。后者不言而喻地存在。

这样整个教育就变得非常简单。我们只要给孩子们准备一条根,孩子就会循根成长,成为大树。无论一堂课,一章书都是这样。孩子们的学习,有了根基,有了空间和时间,就有了势头。这就给孩子提供了最好的学习条件。

孩子们去从根基就发,创造他们自己的一切,知识是它生成的,智慧是在生成的过程中形成的。

语文是这样,数学是这样,英语是这样,其他各科也是这样。

比如语文学科,过去做的事情都是进行语文分析,而今天,我们要把它改变为语文实践。语文分析就是老师对语文和语文过程的分拆、加工转換和讲解,而实际上,学生学语文,只需要发自自己的阅读、思考、表达,我们把它叫做语文实践。从语文分析转到语文实践省下了90%的时间。从做无用的事情,复杂的事情,转变到去做能学到真正的东西,而又简简单单。这就是我们所说的用极简方式学语文。这样的学习,任何一个教师和任何一个学生都可以实行。

这是语文教学的最重大的革命。从此语文就走向康庄大道。

数学也是这样,我们只要找到根基就可以了。找到根基的意义就是孩子们自己去寻找更多的知识,结出自己的果实,这个过程就是孩子们思维的过程。

所以数学教学的改变,就在于把知识传输转变为学生的思维活动。

数学是思维的体操。思维素养的培养就是通过改革数学学科群。在教学安排上体现根本简单开放。

英语也是把英语传输转变为英语活动。

这些改变实际上是课程的再造。课程从国家课程转变为校本的、教师的课程,最终转变为孩子们学习的课程。

教育部提倡国家课程校本化,为我们提供了非常好的改革条件。我们要借助这一条件,实现生本教育的改革。

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