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“应试教育”为什么难以培育“核心素养”?
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[☆收藏] 时间:2019-05-05点击:151次来源:
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“应试教育”为什么难以培育“核心素养”?笔者在此,简而言之:因为“应试教育”的本质,是以“应试”“考核”“分数(功利)”“排名(竞争)”“标准化”“同质化”“阶段化”为教育阶段目标与教育过程手段的主体学习活动。

而什么是核心素养呢?教育部的相关纲要指示:核心素养是学生在接受相应学段教育的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。

我们可以由教育部相关纲要所指示的“核心素养”定义,简明截然地理解“核心素养”——实质是一种长期的、系统的、能动的、自主的、凝练的“个人品格与能力发展”。分析到此,大家或许就不难明白:“应试教育”的本质,跟“核心素养”的实质,确然存在着巨大的对立冲突之“矛盾”。

这种“矛盾”体现在义务教育、中职教育与高等教育的学校课程教育教学的实践过程,应该不能说是全方位、全时段的“尖锐对立”“深度冲突”,但肯定有着绝大多数的活动空间、活动时间上的“不可调和”“难以兼容”。这点相信任何一位一线老师都深有体会。

在此,我们认为,正是由于“应试教育”与“核心素养”在学校课程教育教学的实践过程中,长年存有“不可调和”“难以兼容”乃至“尖锐对立”“深度冲突”的教育生态局势,从而直接造就了我国教育系统性步入种种生态性发展困境——“应试教育”始终牢牢占据“核心素养”的教育主体位置。

也正因此,我们的教育部本轮发动了“课堂革命”与“新高考”,坚定地号召大家舍弃“应试教育”而遵尚“核心素养”,把课堂真正还给学生,也把“应试教育”占据的教育主体位置,真正让位于“核心素养”。

值此“课堂革命”与“新高考”教育改革形势“轰轰烈烈”之际,我们想再提教育部直属的官方权威刊物《人民教育》对于“郭思乐的生本教育”之盛赞评价:

当前, 许多教育工作者努力探索中国特色、中国气派、中国风格的教育思想与教育实践。

时代的重大问题“培养什么人、怎么培养人”,必须由中国的教育思想和实践来回答。2008年,《人民教育》刊发了长篇报道《郭思乐和他的“生本教育”》。从那时起,我们足足关注生本教育近10年。

今天,我们再次关注生本教育的最新进展与经验,以期为读者思考研究教学改革提供有益借鉴。”(附文:《香港蓝田循道卫理小学生本数学成效》)


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