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郭思乐微语65秒(50):“吃得多还饿得像病”的教育联想
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[☆收藏] 时间:2019-05-05点击:313次来源:
[摘要] 无摘要

飞机上,一个乘客带的婴儿大哭,哭得人心焦麻乱,折腾许久,才发现,孩子不是病,只是肚饿,大人没让他吃好。

不是病,而是吃饱的问题,事情变得十分简单。想起大人开始的时候手忙脚乱的样子我们都松了一口气。

忽然我觉得可以借用这件事来理解我们20年的生本教育。就是,接受生本教育的孩子,为什么这么厉害,我们是怎么对待他们的?

他们厉害的原因,是因为生本教育的工作者找对了问题的关键,我们发现教育之所以那么艰难,不是因为学生笨、学生差、学生没有学习积极性,甚至也不是因为教师观念不对,而是因为我们没有解决学生的饥饿问题,他学什么、吃什么的问题没有解决。

你会说我们的学生绝不会饥饿,因为他们的负担已经很重了,天天都要学大量的东西,做那么多题目,背那么多结论。

是的,我们不能把今天的学生和婴儿的饥饿相提并论,因为他们的确不是腹内空空。问题是,他们“吃”下去了什么?

在语文课上教师和学生放弃了最有兴致和最优美的阅读、思考和表达,而是接受了无穷无尽的语文处理工具,想想,一个人如果吃的不是粮食和蔬菜。

只是吃种粮食和种蔬菜的工具(这样的比喻有点面目狰狞,但可惜事情刚好接近这个样子)他能长大吗?他在学校里的百无聊赖,不就像那个啼哭的婴儿吗?

在数学课上,教学中什么都有了,就是放弃了数学问题和概念的源头,孩子们当然不可能进一步消化学到的东西,因为他被要求的思维是没有“思维的胚胎”的,这样的思维怎么能够安妥和长大呢?

在英语课上,教学放弃了英语教学的根本一一应用,英语如同一堆最无质量的食品。用我们的话说,英语是用来用的,而不是是用来学的,但是如果他想要好好用,就一定会好好的学。

在教什么的问题上,学生被填充以无用物,他们同样的得不到学习的饱餐,处于另类的饥饿。

学生的生命需求是,接触对象的实在,展开知识和智慧的成长,而在上面三个缺失中,学生的这些生命需求完全不能满足。

所以今天教育的问题不是孩子或老师病了,而是孩子饿了。一旦解决了这个问题,教育的改革,势如破竹。但现在的许多改革却基本上停留在“孩子病了”的认识水平上。

生本教育在20年前就抓住了“孩子饿了”这个层次的问题。于是,成批成批培养着优秀的生本孩子。

现在更是。


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