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20年来,“应试教育”走向“素养教育”的变革成功典范是什么?
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[☆收藏] 时间:2019-05-05点击:257次来源:
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事实上关于“应试教育”与“素养教育”的“对立冲突”,我们的教育教学业界学界对此已有颇多研究探讨,尤其是居于“应试教育”体制对于(学生们的)“素养教育”之遗患贻害的批判反思,可谓早已到了令人“振聋发聩”却又“麻木不仁”的程度。

但是,为什么纵观普天之下的学校教育、课堂教学,却依然走着“应试教育”的老路子呢?我们在此分析:除去种种现有的学界批判的“应试教育”走向“素养教育”的改革变革“败北”之要素因素,包括所谓行政、体制、考核、师资、硬件、软件...城乡差距、教育不均衡...,或许还有相当重要的一个“要素”,长期被我们教育界所忽视乃至遗忘。

这个“要素”是什么呢?我们认为正是:缺乏一个真正意义上的——“应试教育”走向“素养教育”——的成功变革之模板典范。也正因为如此,很多很多地区学校的教育改革,几十年轰轰烈烈搞下来,结果又重新走回去“应试教育”,相信这业已是地区学校教育改革的“经验套路”与“无奈局面”。对此,郭思乐教授特别分析——《“吃得多还饿得像病”的教育联想》。

正因为没有“教改成功典范”“变革成功模板”参考参照,各省市地区的学校、现实中教学一线的课堂,在面向“核心素养”的教育改革实践过程中,只要是触碰到一点点的“问题”,那么很快地大家就会不约而同选择走回“应试教育”老路子。毕竟老路子虽泥泞污糟,但胜在走得久,走得熟络,风险小,稳妥!

那么,在中国境内,究竟有无“‘应试教育’走向‘素养教育’”的变革成功典范呢?我们来看看教育部官方权威刊物——《人民教育》对于郭思乐教授的“生本教育”之评价:

“当前, 许多教育工作者努力探索中国特色、中国气派、中国风格的教育思想与教育实践。时代的重大问题“培养什么人、怎么培养人”,必须由中国的教育思想和实践来回答。2008年,《人民教育》刊发了长篇报道《郭思乐和他的“生本教育”》。从那时起,我们足足关注生本教育近10年。”

“10年,生本教育的理论与实践探索步步深入,从小组活动、先学后教、交流互动,到课程和教 学的再造、教师专业知识体系的二次生长和重新构建,再到国家课程的“两级转化”,取得了丰硕的教学成果。这一切,都基于生本教育“回到学生,依靠学生,为了学生”的根本理念 。今天,我们再次关注生本教育的最新进展与经验,以期为读者思考研究教学改革提供有益借鉴。”

显然,我们不难从这些溢于言表的“评价赞誉”中,得到《人民教育》高度认同过去的10年——中国境内“应试教育”走向“素养教育”,是存在有“教改成功典范””“变革成功模板”的——“郭思乐的生本教育”就是有益借鉴的典范。(附文:《《人民教育》按语 | 郭思乐:国家课程从教师课程形态化归学生课程——生本教育20年之策略》)


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