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“吃得多还饿得像病”的教育联想——郭思乐微语65秒(50)
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[☆收藏] 时间:2019-05-05点击:233次来源:
[摘要] 无摘要

编者按:郭思乐教授的这篇朗读版文章具有高度,是一个重要思考的发端,值得认真品味。就像文章里讲的,当知道孩子只是没有吃饱的时候,大家都松了一口气,人和人一下子就和谐了,原因是找对了问题的症结。所以我们把文章重发一次。如果觉得文章有一点含蓄的话,那就请您费心,多看几次吧。



飞机上,一个乘客带的婴儿大哭,哭得人心焦麻乱,折腾许久,才发现,孩子不是病,只是肚饿,大人没让他吃好。

不是病,而是吃饱的问题,事情变得十分简单。想起大人开始的时候手忙脚乱的样子我们都松了一口气。

忽然我觉得可以借用这件事来理解我们20年的生本教育。就是,接受生本教育的孩子,为什么这么厉害,我们是怎么对待他们的?

他们厉害的原因,是因为生本教育的工作者找对了问题的关键,我们发现教育之所以那么艰难,不是因为学生笨、学生差、学生没有学习积极性,甚至也不是因为教师观念不对,而是因为我们没有解决学生的饥饿问题,他学什么、吃什么的问题没有解决。

你会说我们的学生绝不会饥饿,因为他们的负担已经很重了,天天都要学大量的东西,做那么多题目,背那么多结论。

是的,我们不能把今天的学生和婴儿的饥饿相提并论,因为他们的确不是腹内空空。问题是,他们“吃”下去了什么?

在语文课上教师和学生放弃了最有兴致和最优美的阅读、思考和表达,而是接受了无穷无尽的语文处理工具,想想,一个人如果吃的不是粮食和蔬菜。

只是吃种粮食和种蔬菜的工具(这样的比喻有点面目狰狞,但可惜事情刚好接近这个样子)他能长大吗?他在学校里的百无聊赖,不就像那个啼哭的婴儿吗?

在数学课上,教学中什么都有了,就是放弃了数学问题和概念的源头,孩子们当然不可能进一步消化学到的东西,因为他被要求的思维是没有“思维的胚胎”的,这样的思维怎么能够安妥和长大呢?

在英语课上,教学放弃了英语教学的根本一一应用,英语如同一堆最无质量的食品。用我们的话说,英语是用来用的,而不是是用来学的,但是如果他想要好好用,就一定会好好的学。

在教什么的问题上,学生被填充以无用物,他们同样的得不到学习的饱餐,处于另类的饥饿。

学生的生命需求是,接触对象的实在,展开知识和智慧的成长,而在上面三个缺失中,学生的这些生命需求完全不能满足。

所以今天教育的问题不是孩子或老师病了,而是孩子饿了。一旦解决了这个问题,教育的改革,势如破竹。但现在的许多改革却基本上停留在“孩子病了”的认识水平上。

生本教育在20年前就抓住了“孩子饿了”这个层次的问题。于是,成批成批培养着优秀的生本孩子。

现在更是。

事实上关于“应试教育”与“素养教育”的“对立冲突”,我们的教育教学业界学界对此已有颇多研究探讨,尤其是居于“应试教育”体制对于(学生们的)“素养教育”之遗患贻害的批判反思,可谓早已到了令人“振聋发聩”却又“麻木不仁”的程度。

但是,为什么纵观普天之下的学校教育、课堂教学,却依然走着“应试教育”的老路子呢?我们在此分析:除去种种现有的学界批判的“应试教育”走向“素养教育”的改革变革“败北”之要素因素,包括所谓行政、体制、考核、师资、硬件、软件...城乡差距、教育不均衡...,或许还有相当重要的一个“要素”,长期被我们教育界所忽视乃至遗忘。

这个“要素”是什么呢?我们认为正是:缺乏一个真正意义上的——“应试教育”走向“素养教育”——的成功变革之模板典范。也正因为如此,很多很多地区学校的教育改革,几十年轰轰烈烈搞下来,结果又重新走回去“应试教育”,相信这业已是地区学校教育改革的“经验套路”与“无奈局面”。对此,郭思乐教授特别分析——《“吃得多还饿得像病”的教育联想》。

正因为没有“教改成功典范”“变革成功模板”参考参照,各省市地区的学校、现实中教学一线的课堂,在面向“核心素养”的教育改革实践过程中,只要是触碰到一点点的“问题”,那么很快地大家就会不约而同选择走回“应试教育”老路子。毕竟老路子虽泥泞污糟,但胜在走得久,走得熟络,风险小,稳妥!

那么,在中国境内,究竟有无“‘应试教育’走向‘素养教育’”的变革成功典范呢?我们来看看教育部官方权威刊物——《人民教育》对于郭思乐教授的“生本教育”之评价:

“当前, 许多教育工作者努力探索中国特色、中国气派、中国风格的教育思想与教育实践。时代的重大问题“培养什么人、怎么培养人”,必须由中国的教育思想和实践来回答。2008年,《人民教育》刊发了长篇报道《郭思乐和他的“生本教育”》。从那时起,我们足足关注生本教育近10年。”

“10年,生本教育的理论与实践探索步步深入,从小组活动、先学后教、交流互动,到课程和教 学的再造、教师专业知识体系的二次生长和重新构建,再到国家课程的“两级转化”,取得了丰硕的教学成果。这一切,都基于生本教育“回到学生,依靠学生,为了学生”的根本理念 。今天,我们再次关注生本教育的最新进展与经验,以期为读者思考研究教学改革提供有益借鉴。”

显然,我们不难从这些溢于言表的“评价赞誉”中,得到《人民教育》高度认同过去的10年——中国境内“应试教育”走向“素养教育”,是存在有“教改成功典范””“变革成功模板”的——“郭思乐的生本教育”就是有益借鉴的典范。(附文:《《人民教育》按语 | 郭思乐:国家课程从教师课程形态化归学生课程——生本教育20年之策略》)



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