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致使中国语文教育被人看作“崩溃”“无救”的祸端是什么?
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[☆收藏] 时间:2019-05-05点击:278次来源:
[摘要] 无摘要

在开篇之前,需要先弄懂:究竟什么是语文教学经验、技术、方法、套路....?其实,这应该不难去归纳发现,因为当前,我们中国的基础教育、中学教育、职业教育乃至高等教育......整个教育阶段系统内,我们的语文学科、课程、课堂、教学、教辅等领域,所通行的、通用的、常规的、传统的教育教学理念及课堂实践体系,都是基于种种语文教学技术、经验、方法、套路、惯性等。

可以说,几十年积累下来,中国语文教育领域内,所通用的、通行的这些教学技术、经验、方法、套路、惯性等,已经发展到极其系统而成熟的程度。“成熟”到什么境地呢?大体是无论在大江南北的省市地区,我们即使随便到一座学校的语文课堂,只需推门进去听一听语文老师的教学,都能够在课上“窥见”这种种语文技术、经验、方法......的“身影”,以至于完全可以形容——

如果没有这些语文技术、经验、方法、套路等,中国语文课堂似乎已经不能成为之“课堂”了?如果没了这些语文教学技术、经验、方法、套路等,中国语文教师似乎就不能称之为教语文了?如果没了这些语文教学技术、经验、方法、套路等,中国语文学科课程似乎甚至都无法继续发展下去了?

几十年来,种种“成熟”“极致”的语文技术、经验、方法、套路等,确实已经普及到中国语文教育教学领域的整个体系、整个体制之“骨髓”“魂灵”中,不仅仅学校、课程、课堂、教师依赖于它们,我们的教育研究、管理、考核、评价也依附于它们——它们是最根深蒂固的形式存在,也可谓是新中国语文教育教学发展史的“特色”“特征”。

可惜种种“成熟”“极致”的语文技术、经验、方法、套路等,所发展出来的中国人们的语文素质、汉语水平、文学文化,又是如何的呢?一切却是极其悲悯的!几十年来,包括语文教育学界专家在内的各界人士,都近乎“口径一致”“不遗余力”地批判“中国语文教育”之沉珂之败笔。大家对于致使中国语文教育步入“崩溃论”“无救论”的祸端、魁首,似乎取得了极其罕见的空前一致的共识认知,这方面的文章亦如“”滔滔江水“滚滚无绝,这里选几篇刊载,且看:

语文出版社:语文教育支离破碎

病态语文的痛:苦读10年, 人人成为合格的废品

母语教育失败,可能导致人种退化

事实上,生本教育创始人郭思乐教授在十几年前,就把通行、通用于中国语文教育业界学界领域内的种种语文教学技术、经验、方法、套路、惯性等,统一概述为——“语文分析”,并且高度概述了:正是“语文分析”全面统治了我们的语文学科课程、语文课堂教学,方才导致我们的语文教育生态真正步入了——层出不穷的“语文崩溃论”“语文无救论”。

为此,20年来,郭思乐的生本教育思想理念与实践体系,在语文学科课程课堂教学所进行的变革战略战术,都是全面坚定彻底地警示、批判、摒弃——根深蒂固又病入膏肓的“语文分析”,从而真正意义上取得了中国语文教育各阶段的“新生”“涅槃”(附文:《郭思乐:“吃得多还饿得像病”的教育联想(续一))。那么,摒弃了“语文分析”的生本语文课堂风貌,又是怎么样的呢?敬请大家观阅生本名校生本名师“激扬生命”的语文课堂:

生本语文课堂《龙应台阅读专题研讨》



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