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今天教育问题的真正要害在哪里
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[☆收藏] 时间:2019-06-27点击:344次来源:
[摘要] 无摘要

另一方面,更重要的是,今天问题的要害,不在于师生如何分取价值,不在于师生关系如何处理,而在于教育必须以学生发展为本体,进而知道学生是整个教育过程的真正主体。

离开了这一本体和本体的上位的认识,来探讨下位的师生关系、教与学的关系,都难免隔靴搔痒,难以进入到突破性的或解决问题的层次。

另一个例子是,一堂重视学生自主活动的课,尽管完成了教学任务,但评课者说,学生学得好是好,但是师生互动哪里去了呢?这个问题又涉及本体了:我们心目中的教学,实现了师生互动就是一切了吗?

如果不是师生互动,而是学生在动(当然,这常常是教师组织的结果,但它不是通常意义上的师生互动),算不算好课呢?

我们习惯于学生在课堂上,接受教师的教的那样一种模式,我教你会,我带你动,我启你发,你在我的眼皮下成长,我考过你才算进步,否则,你自己的我不知道的进步很难算作进步。

也就是说,我们心目中的教育本体是中途性的本体,表面的类本体——师生互动,不是终端性的本体,实质上的本体——学生发展。

一个很尖锐的问题提出来了,如果有一堂课,教师没有出现,而学生自主学习得很好,我们是否承认,这是一堂更好的课?

在我们常年坚持生本地进行数学教学的广州4中周伟峰老师那里,平时培养学生自主学习,强调学生内部问题内部解决,先学后教,使得学生有了很强的自主学习能力。

对2003年毕业的那届学生,高二时周老师离开了1 个月,高三时离开了4个半月,这些时间中,学生全是自主学习,然而学生学得更好了,高考时总分平均达到675分,超出全市6所一类学校的平均分23分之高。这种现象又如何解释呢?

事情指向我们要正确地认识教育的本体。不是不要师生互动,而是说相对而言,它还是下位的问题,我们先要解决上位问题,才能解决下位的问题。

今天的事实是,我们可以在确认教师是主体的前提下提到学生是主体,提到以学生为本,提到加大学生的参与,但是,对整个教育而言,我们还能不能承认学生的真正主体地位,还敢不敢于强调以学为本?  

我们在所有的改革中,惟一难于割舍的,就是原有的课堂的师本的框架,我们不能摆脱“把你教会”的思维烙印。

我们提出学生的研究性地学习,其中一个潜台词就是:有的学习不是研究性的,这就是要考试的课程领域,因为那里有许多铁定要教的东西,我们不能完不成“教学任务”。

今天就讲到这里,谢谢各位。


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