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从“语文应试纤夫”转变为“语文生命牧者”——论郭思乐的生本教育理念在语文教学的实践感谈
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“语文应试纤夫”转变为“语文生命牧者”

——论生本教育理念在语文教学实践感谈


郭思乐教授的生本教育告诉我们语文教师,应从“拉动学生的语文纤夫”转变为“激扬生命的语文牧者”。生本思想理念认为:对于普通的语文基础教育教学而言,语文老师的教只是组织学生自主学习语文的一项极其重要的工作。语文教师的核心能力应该是组织学生学习语文的能力。语文教师应在学生的放飞中获得自身的解放,同学生一起在语文学科课程中成长。那么,在实际的生本教学实践中。我们老师如何在生本语文课堂营造良好的阅读环境和氛围呢?下面笔者想谈谈自己的一点实践心得。


1.多种形式的“课前三分钟”活动推进“阅读”

我们知道“课前三分钟”是生本语文课堂的一个重要活动,很多生本名师都是力荐“课前三分钟”。在生本名校的语文课堂上,我们都可以在“课前三分钟”环节上,看到学生他们丰厚的文化底蕴、有意的表达拓展能力与灵动的课堂生命活力。

因此,做好“课前三分钟”,对于我们老师营造良好的阅读环境与氛围,无疑是非常非常重要的有力的形式。我刚开始进行生本语文课堂实践的时候,就是着力推动多种形式的“课前三分钟”,主要活动内容及主旨就是推进学生们去认识经典名著与著名作家,我称之为“三分钟名著简介会”“三分钟经典推荐会”“三分钟认识著名作家”,要求全班每个同学都需要做这个“课前三分钟”,推介一本经典一本名著及一位作家给全班同学。这个效果非常好,几乎迅速地就营造了班级“大阅读”氛围。


2.搭建班级图书小馆、班级图书角与图书借阅管理机制

书籍是人类进步的阶段,图书馆是人类文明成果的集散地。一个城市、一座学校的文化氛围与文化底蕴,取决于图书馆与文化阅读氛围。我去过很多不同地方的学校,总的感觉就是,无论一个学校硬件措施建设如何豪华与现代化,如果没有图书馆就总会是少了一种文化氛围,而这种文化氛围恰恰是一个学校的“灵魂”“精髓”所在。

基于班级阅读环境与氛围的建设需要,我在实践生本教改的初期就着手推进自己班级图书小馆、班级图书角的搭建项目。我的目的很明确:在营造良好的阅读环境与氛围时,丰富学生他们的阅读来源,进一步推进他们的阅读习惯养成与激发阅读兴趣爱好。

我宣布了要全面搭建班级图书馆与图书角的初衷,同时联络家长他们宣传自己的努力目的,结果是得到了家长与学生他们的一致拥护。而为了示范,我一开始就公告自己捐书二十五本名著,主要是我所读过的文学经典与著作家作品,并鼓励同学们捐书或带书来充实班级图书馆、图书角,学生与家长们都非常踊跃参与到这个项目来。

不到一周时间,我们班级图书馆、图书角就建立了起来,馆藏图书多达150余本,书籍内容涵盖文学、名著、科普、科幻等等。我从未感受到学生他们的积极性是如此高,随后我就趁热打铁确立了班级图书借阅管理机制。


3.建设阅读之星、阅读达人的公告板、公示栏

有了班级图书馆、图书角这个丰富的硬件之后,怎么可能少了班级阅读环境与氛围的“软件”建设?作为生本老师,肯定是要无时无刻主动积极地推进学生他们的阅读。由此我又开始建设班级阅读之星、阅读达人的公告板、公示栏,确定了阅读之星、阅读达人的入选评选条件准则,然后一周评选一位阅读之星,一个月评选一个阅读达人,通过公告栏、公示栏的鞭策鼓励作用,示范并带动其他学生深阅读、爱阅读。阅读之星、阅读达人也会得到相应的奖励、鼓励,譬如班内领读、可免去一两道抄写作业。


4.定期举办班级小组阅读辩论会、研讨会

生本课堂注重班集体的共同交流与提升。所以定期举办班级小组阅读辩论会、研讨会,极大有利于促进全班同学的阅读干劲与氛围。我的做法就是每周都会有一场课内辩论会与研讨会。课内辩论会大体与班内的正方、反方为阵营,可以结合正在学习的教材单元课题来延伸,小组内讨论整合各方罗列的证据与辩论观点,然后正反方筛选几位代表进行发言与争辩,每周的辩手与发言人必须不同,一直到全班同学都轮流完全。

而研讨会的主旨就不是辩论,而是延伸,研讨主题的范围很广,譬如我就举办了“网络游戏的利与弊研讨会”“网络小说的利与弊研讨会”“班级管理应该怎么做+研讨会”“语文应该怎么学研讨会”“如何让自己获得自律能力研讨会”等等,不难发现我的研讨会主题其实都是很开放又很贴近学生他们的生活,很多时候可以申请与班会主题结合起来,班主任老师其实都是很支持很赞同。


5.周末、假日时间,市、区图书馆出游活动

生本阅读活动也可以延伸到课外、课余、节假日。事实上,在实践中,学生他们对于课外课余节假日活动都是非常欢迎。我进行生本教改实践之后,已经进行了五次周末市图书馆组织活动,每一次都受到全班同学的热烈欢迎,家长他们也是非常支持这些课外活动。我自己感觉每一次这些课外活动组织下来,都可以又推进了学生他们的阅读环境氛围与趣味。

这里需要提醒,考虑到课外活动组织的安全性突发性,以及周末节假日类似图书馆这些,公共场所人流量过大的考虑,每一次出游活动都不建议全班出动,最好是几个小组先去踏青,分三四次完成全班同学的出游组织活动。很多学生在参加完活动之后,都会在相关周记作文表达自己的真情实感,不少学生甚至直接感谢感激我,所以组织活动也是对于自己教育教学职业成就感的一种收获途径。


6.读书沙龙、研究小组、创作小组

我在广州生本名校学习的时候,发现类似生本名校骏景小学、华阳小学、香江中学等,它们的班集体内都有很多小组社团。我在实践生本教育的时候,也大力引进这些小组社团组织模式。当然,我认为不适宜强制推进这些组织模式,要一步步来进行铺垫与搭建,因为传统的师本语文教育课堂早就已经破坏了我们学生他们的社团与课外活动能力、兴趣。我是在自己班里面的阅读环境,诸如图书馆、图书角、辩论会、研讨会这些,基本上铺垫完毕之后,方才着手建设小组社团的。

依据“人人参与、人人自主”的规则,我在一次班会公开课上宣布了这个小组社团的设想与愿望,结果很快就得到了班内各个小组的认同与赞成,于是类似余秋雨读书沙龙、林微音研究小组、科幻短篇小说创作小组等等相继成立。这些小组成立绝非是一个摆设,而是需要去进行有生命力的活动,我的要求是让各个小组一周作一次研究成果小报告,这些研究成果报告也需要我去指正引导,学生他们都很喜欢自己的小组社团活动,各个小组大有“百花齐放百家争鸣”之势头。


7.作家粉丝阅读俱乐部

作家粉丝阅读俱乐部,是我的一大独创设计。进入到新千年之后,我们教育面向的对象实际上与我们那一代的学生大有不同,类似90后00后这些孩子们都是有着个性与自由的群体特征特性。其实粉丝俱乐部这一块也是我在偶然的一次,看到韩国偶像团体的内地演唱会上那些疯狂的粉丝而联想设计起来的。我想居然现在的孩子那么喜欢追星,小鲜肉IDOL天团什么的,何不充分发挥他们的特性,搞一个文学文坛巨星明星阅读粉丝俱乐部呢。

毫无疑问,我的这个设计从一开始就获得了极大的反响号召,现在我们班有余秋雨粉丝俱乐部、龙应台粉丝俱乐部、唐诗宋词粉丝俱乐部等等。我对于粉丝俱乐部的唯一要求,就是深入认真地有阅读过该位作家的7部以上著作,并有相应的读书笔记为证。一个学期搞下来,我们班人人都有加入到粉丝俱乐部了,并且有趣的是不少同学还加入了好几个粉丝俱乐部。俱乐部的活动也丰富多彩,比如俱乐部共读一本书的打卡活动等等。


8.阅读表彰大会、阅读报告大会、阅读经验座谈会

阅读表彰大会是极其重要的班集体激励组织形式,我的做法就是三周举行一次,有大型考试之后加办一次,重点是表彰那些勤奋与进步明显的学生,形式主要就是让他们发表获奖感言与经验心得,鼓励他们进一步去做到更好。

阅读报告大会,则是针对于各大小组的阅读情况进行的小调研活动,主要是小组长他们参加,对于他们组内成员的阅读情况进行汇报与交流,同时制订下一步的促进阅读策略。阅读经验座谈会,则是阅读之星、阅读达人与阅读后进生们的共同交流经验会,让阅读之星、阅读达人充分带动与指导后进生们去读书。


9. 阅读手拉手、阅读关爱、阅读帮扶行动

其实,依据社会管理学中最著名的二八定律,任何一个集体都会有着20%先进、80%平庸的现象。所以在实行了一段时间的阅读推进各种活动之后,在我班内的阅读环境与氛围已经有了一定基础的时候,我依然发现了自己班内有一些后进生,他们的阅读情况跟不上班集体,而分析其中的原因就是他们的习惯不好,此外阅读积极性也很差。

为了全面提升自己班内的阅读素养,我很快开展了阅读手拉手、阅读关爱、阅读帮扶行动,让突出的阅读之星、阅读达人们定点帮扶关照,一般都是四位阅读之星定点帮助一位后进生。这个组织形式一样起得很好的效果,虽然短时间内比较难于急速提升后进生的阅读,但是可以明显看见他们的进步。

 【教师来稿】


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