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小组建设—打开生本之门的金钥匙
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[☆收藏] 时间:2019-09-26点击:200次来源:
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小组建设—打开生本之门的金钥匙 

 四川省兴文县城西学校   吴必前

面对一年级的语文教学,面对一群活泼可爱的孩子,在生本课堂模式下,如何开展小组学习?什么内容适合开展小组学习……一连串的疑问常常萦绕在我的脑海中。心动不如行动,我决定进行小组建设,让它成为我打开生本之门的一把金钥匙。经过思考和尝试,我梳理了几点做法,发现自己在生本的路上实实在在地迈出了小小的一步。

一、分组有讲究

开展小组学习,分组是首要任务。给孩子们分组可有讲究:我既考虑到性别、学习能力差异、又照顾性格互补等因素。于是,我对孩子们的座位进行了调整,初步形成了固定的四人小组,并确定了能干的孩子任小组长。即使调整位置,也是以小组为单位进行。在实践中,再根据孩子们的表现进行微调,直到各小组成员心理相融,各小组实力相当。

二、小组交流习惯的培养

小组要进行有效地交流,组员必须养成良好的习惯,包括发言、倾听 、静息等。交流时,我要求孩子们必须坐端正,交流的孩子语言要规范 ,如“现在由我来交流,请大家指着某某字,请听我说……希望大家为我补充!”“我为某某同学补充或纠正……”

实践中,我发现交流时孩子们各拿一本书,会形成两两交流的现象,这和同桌交流有什么区别呢?这怎么解决呢? 于是,我和孩子们约定:第2、4、6、8列的孩子负责拿书或字卡,同桌一起看正在交流的生字。这样一来,四个孩子聚在一起就有了小组的模样。

在小组交流开始的时候,我会用一句口令“小组交流”,学生就接着说“小声说,认真听”,巧妙地为他们提出了小组交流的要求。有时,我会用手机记录他们交流的情景,让孩子们直观地感知自己的表现,从而不断修正孩子们的交流习惯,引导小组交流良性发展。

 三、小组学习内容的确定

对于一年级的孩子,小组具体交流学习什么内容呢?我们几个语文老师常常在一起开展“教研”,一致觉得把生字的学习放在小组内比较恰当。好,就把生字的学习放在小组内开展吧。本学期,每一篇课文要求认识的生字都有12—13个,我就把这些生字按顺序分给小组的孩子,每个孩子负责交流3—4个生字。生字的交流包括几个方面:拼读、提醒、组词、识记字形。初始阶段,让他们从这四个方面进行交流,可能难度大了。事实证明,这样的交流确实有难度。后来,又经过不断摸索,我将“拼读、提醒”环节安排在全班集中进行,将“组词、识记”环节放在小组内学习,这样就大大降低了交流的难度,比较单一。当然,要在小组内有效地交流,孩子们课前的预习就相当重要了。

四、小组轮流上台展示

小组交流结束,我会用新近学的古诗词提醒孩子及时安静,接着师生对一个口令“全班交流----大声说,认真听。”从而约定全班交流要求。为了让孩子们对全班交流形式有比较直观的感知,我先训练一个小组上台交流引领示范,规范语言,如“大家好!现在由我们小组为大家交流,我为大家交流,请大家看黑板……”。

当组员在交流时,我会让其他三个孩子排队站在台下,并且认真倾听。全班有14个小组,我让每一个小组轮流上台交流,及时肯定优点,提出建议。

五、修改评价机制,重小组评价

上学期伊始,孩子们刚从幼儿园跨入小学的大门,一切都是那样陌生,心理上完全不适应,何况还有学习任务在身。作为班主任老师,我除了对孩子们进行良好行为规范的培养,还要进行心理上的疏导,帮助孩子们尽快适应小学生活。所以,对于孩子们平时的表现,包括作业完成、课堂表现、课间活动,我都会一一关注,并及时评价,每周五进行总结与评价、奖励。这些举措,更多关注孩子们的个人表现。

开展小组学习后,我将孩子的个人评比与小组评比相结合。我常常教育孩子们:小组同学要互帮互助,共同做好学习、卫生、纪律三个方面,老师会每天把小组的表现记录在黑板上固定的位置。每周小结,一个学月评出得分最多的五个小组进行奖励。这样,有效地将他们引导到小组评价上来。

生本教育提倡“一切为了学生,高度尊重学生。全面依靠学生”。事实证明,一年级的孩子也可以展开小组学习,而且可以有模有样地开展小组学习。也许,孩子们比我们想象中能干得多;也许,他们的世界比我更绚丽多彩……俗话说,万丈高楼平地起。我相信,扎实的小组建设将是我开启生本之门的一把金钥匙。

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