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一人对,全组会,一组对,全班会
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[☆收藏] 时间:2019-09-26点击:297次来源:
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2018年底,有幸听了荆志强副院长的讲座,全场掌声雷动,都被荆院长那独特风趣的语言、激情四射的魅力所感染,大家听的全神贯注,笑的前仰后合。讲座结束,大家还陶醉其中不愿意离开。其所阐述的课堂教学鲜活、生动、高效,务实。看到荆老师的学生学得开心,个个自信满满,也深深地触动了一直在小组学习的路上摸索的我。我也成为了荆院长的忠实粉丝,在听完讲座的当天晚上,我马上在网上订购了荆院长的书《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》,整个寒假期间,我把这本书读了至少三遍以上,对其中的有些做法,更是精心研磨,根据我们班的实际情况,创造性改造。在实践中检验,在实践中不断修改完善。学生的学习状态有了很大改善,课堂上抢着回答问题,不管对与错都敢自信满满地上台大声地讲自己的想法。学生学的快乐,工作对我来说,越来越是一种享受。

一、小组让孩子有归属感。

  (一)常态化小组的建立  把全班54个人,按照“同组异质,异组同质”的原则平均分成9个小组,每组之间确保男女比例,学习成绩,行为表现均衡。小组内6个人确保“人人有事做,事事有人做”,组长负责组内的常务及纪律,副组长及另外三名组员每人负责一科作业的收发,一名组员负责小组成员的表现统计打分,并定期在小组微信群公布。

(二)动态化小组的建立

1、ABC+F+D小组。按照平时单元考试成绩及平时课堂回答问题、课堂测验,小组评分每个月进行一次综合排名,排在班级前20名的是A组,20~40名的是B组,41~54名是C组。其中A组前3名属于F(Free)组,可以额外获得三张心愿卡,Free体现在老师评讲练习题或试卷时,可以自由,看书,做其他作业都可以。D组指C组在一个评分周期(一个月内)不认真完成作业,课堂不认真听讲,没有回答过问题,反提问环节答不上来,不参与讨论累记超过三次,就进入D组。D组由C组表现优秀的学生专人负责“精准扶贫”。给C组同学提供了锻炼的机会,又帮助了D组的学生。(让C帮D,而不是A帮D,因为A组和D组的学生思维频度不同,D组的学生可能更容易理解比他略好的C组的学生的思维)。

2、突击队小组。由A、B、C小组内完成任务的前三名同学组成。负责课堂上作业订正后的抽查,及不定期的知识与能力训练的订正检查。检查到没有订正的错题可以加分。

3、仲裁委员会。由班里敢于发表意见、学习成绩优异的孩子组成,仲裁委员会的成员可以主动申请担任,经过一段时间的试用后,才可以正式上岗。主要负责对学生的讲解进行打分,必要时要说出扣分的理由。

二、详尽的量化评价激发孩子的参与热情

(一)课堂回答问题的评分机制。每回答对一道问题加1分,有创新的质疑与解答双倍加分。面向全班的问题,C组同学回答对,双倍加分。为了激发中后进学生的参与热情,有的问题仅限B、C组回答。A组回答的问题主要集中在创新的想法,质疑及补充方面。每两周小评一次。得分5分以上可以获得一颗星星印章。(星星印章可以做为每月一次评价的积分)

(二)课堂测验的评分机制。每节新课结束,我都会抽出5—10分钟时间,检查本节课学生掌握的情况。每两周一总结。课堂测验A组累计5次全对,可以奖励两颗星星印章。全部做对,可以奖励三颗星星印章。B组累计4次全对,就可以奖励一颗星星印章,C组累计3次全对,就可以奖励一颗星星印章。

(三)小组交流分享汇报的评分机制。我学习荆院长提出的“一人对,全组会,一组对,全班会”的分享交流口号,学生必须先独立思考再小组交流。在这个过程中,我是评判员,凡是没有经过独立思考就开始讨论的小组,不能获得分享的机会。表现最好的小组(每个人都有自己的思考,并且用笔写出了自己的答案,不用的用?标出,交流时全组成员都积极参与)加2分。

(四)数学能力训练的评分机制。A组连续5次全对且认真写,可以获得一个星星印章。B组连续4次全对且认真写,可以获得一个星星印章。C组连续3次全对且认真写,可以获得一个星星印章。

三、独特的汇报机制,激发学生的专注力。

   (一)汇报随机性。由最先完成交流的小组进行汇报。由学生指定汇报组成员汇报哪道题(学生往往会把最难回答的题交给后进生汇报),这种随机性汇报,促使了小组交流的成效性。谁提问,谁就有优先补充和质疑权,这也大大促进了下面同学的参与热情。

(二)“反提问,找不会”。如果汇报组全部回答对问题,可以拥有两次反提问的机会,针对刚才交流的问题,在全班找到还没学会的同学,如果能找出谁没学会,就可以再次加分。如果找到的学生回答出问题,那就给反提问到的学生加分。(反提问环节基本都会提问差生,所以,为了不被反提问到,后进生在交流汇报的时候,要格外认真听讲才可以)。

四、曝光台,让孩子坦然面对错误,懂得感恩。

(一)“我是最佳勇士”。每节课最多两个学生抢答。谁先举手谁就有机会说。坦承说出自己的错误,如果还没学会,就可以请大家帮忙解决。如果原来不会,现在会了,可以说出自己是通过什么方式学会的。

(二)“我要感谢他(她)”。每节课仅限最多两个学生回答。在学习的过程中,常怀一颗感恩的心,真诚地当着大家的面,向帮助过你的同学表达最真挚的感谢。感谢者和被感谢者都可以加分。

五、363组微信群,学生的“加餐”。

3次课堂测验都不过关的学生进入363组,需要连续做6天,测试3道题(简称363)对于在课堂测验中出现错误频率较高的题目,在数学363群,每天有针对性地练习。6天后再测试。过关则退出。不过关就继续巩固。

经过近几年探索,我越来越享受小组学习给我带来的“实惠”,我不用再为了上好一节公开课,绞尽脑汁想点子,想思路。我的课就是踏踏实实的从儿童出发,给他们提供充分表现的平台,随时都可以推门听课。孩子们上课想说,敢说,爱说,会说了,学习成绩在同年级中,一直名列前茅,及格率更是达到100%,优秀率遥遥领先。在多次公开课、展示课中,得到大家的好评。我还在区教科院数学质量分析会作了经验介绍发言,第二届“智慧杯”课堂教学比赛获得一等奖等。

在课堂上,我更多地关注孩子是不是真的“我愿意”,当下课的铃声响起,他们还不愿意下课的时候,我知道,我是成功的,也是快乐的。借用荆院长的一句话:“小组学习这种巅峰的喜悦和快乐体验,只有体会过才知道”。小组学习,我仍然走在探索的路上。与学生一起品味和享受成长的快乐:重视学生的成长,而不仅仅是成功;重视学生的人格,而不仅仅是成绩;重视学生的创新,而不仅仅是接受;重视学生的终身,而不仅仅是现在。

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