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生本教学操作歌诀
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[☆收藏] 时间:2019-09-26点击:277次来源:
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谢昆林校长根据多年来开展生本教学的经验,编写了易于理解记忆的《生本教学操作歌诀》,现推荐给大家学习参考。

 以生为本,提高学生“自主、合作、探究性学习效率”歌诀

课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,于是很多一线老师在实践中进行了转变学习方式的尝试,放手让学生“自主、合作、探究性学习”,但是理想很丰满,现实很骨感,课改十多年,人们依然觉得对学生放手很难,一收就死,一放就乱,效率低下,无所适从。如何让教学收放自如,既体现教师的主导作用,又体现学生的主体地位?为此,我们在生本教学实践中,在借鉴同行们经验的基础上,总结了一套“有引导地放手学生学习”的方法。为便于在有限的篇幅内把更多的方法呈现给大家,我采用编歌诀的方式表述,希望大家多提出修订意见。
装修之一:前置性小研究完成得不好怎么办?
1、对前置性小研究设计与布置的基本认识
小研究,真重要,先学后教离不了;
备课时,要注意,为生好学而设计;
抓根本,减负担,低入开放要简单;
抄书本,搬试卷,巩固习题不可取;
写笔记,画图表,实践活动非常好;
音视频,可拍照,U盘呈现更明了。
如何做,啥材料,恰当提示不可少。
方便写,留空间,也可批注文本间。
不封顶,不保底,认真对待要牢记。
抓落实,多示范,万事都是开头难;
多鼓励,喂鸡汤,学困慢生要多帮;
自己做,家长促,评价督查同学助。
2、语文设计要求
抓根本,大阅读,导实践,重积累。
拓展读,查作者,搜背景,研文体,
一带多,读整本,读主题,读同(文)体。
个性读,提要求,呈结果,不苛一。
重实践,不做题,亲子读,讲故事,可朗读。
听录音,跟着读,识生字,记字形,想妙法。
导读题,最记忆,最兴趣,最困惑,最激动(兴奋、难过、愤怒、同情等)。
学课文,圈字词,画段句,上下文,联系起。
读文本,三维度:解内容,会情感,悟表达;(阅读的四大任务)
理解时,会联想,联生活,联经历,联阅读,
写批语,作诗词,唱歌曲,用表演,画图表;(呈现理解的表现形式)
作批注:写关键,引名言,引成语,引俗语,
引故事,引诗文,引歌曲,修辞法,用上去。
人人有点,点点有思,思思成文,文文可乐。
(依研究,做交流,按话题,三维度,四“最”起。)
3、数学设计要求
先看基础,再出题;
针对根本,少出题;
引导探究,非难题;
自学教材,再迁移;
先易后难,讲顺序;
联系生活,找实例;
重视体验,多实践;
结果呈现,不统一;

(写笔记,画图表,PPT,音视频,可拍照,实践演示更明了。

内容开放,自举例;(我的例子)
思考过程,写清晰;(我的方法)
探究方法,找规律;(我的发现)
重难易错,多提醒;(我的提醒)
方法思想,谈收获;(我的收获)
自主总结,扣目标;
方便好学,巧提示。(指引方法、选材、呈现方式等)
3.英语设计要求
听录音,跟说跟读学词句,
看视频,练听练说讲故事。——实践式
学新知,拓展学习课外词,
填图表,积累词句和短语。——积累式
编剧本,用上新词新句式,(创编、改编)
多运用,会用旧知课外词,
用道具,互相评改演小剧。——综合实践式
装修之二:小组学习虚假热闹怎么办?
小组学,人围着,一人讲,三人听;
小研究,放中央,横着放,便看清;
小脑袋,凑一块,齐看着,指着说;
讲完后,速交流,提醒着,来交流;
想交流,先举手,文明说,比划着;
发言者,可站着,说话声,能听清;
不明处,快追问,问优先,多争辩;
先评价,多评优,评不足,示范咯;
有补充,最后说,见有误,齐帮助。
人人讲,轮流着,人讲过,不多说;
有启发,新收获,用红笔,来记录,
讨论时,标记简,抓紧咯,改记多,
待讲完,齐进行,误交流,可避免。
组学完,齐鼓掌,分好工,准备讲。
师巡视,抓要求,找典型,鼓励讲。
小组讨论,人人语。
他人研究,弄明理;
发现出错,帮他提。
不懂多问,敢怀疑。
完善结果,集体议。
上台展示,要随机。(选谁的小研究来讲,要随机抽,促进相互学习。)
装修之三:全班展讲交流时不积极参与跑题低效怎么办?
先提示,再展讲,投影全,展示清,多鼓掌;
讲完后,快交流,问台下,有问题,优先说;
谁发言,台上定,台下讲,台上应,成互动;
发过言,少重复,慢生先,各小组,机会均;
举手说,先评价,次质疑,再争辩,后补充;
评价时,多肯定,说理由,能示范,就更牛;
把错误,把生活,把学生,把生成,当资源;
偏目标,违要求,理不清,道不明,悟不透,
抓精彩,出错误,现另类,有差异,呈疏漏,
显不足,争不休,展不清,反复说,重点处,
依生成,巧现身,会装傻,不告诉,启发着;
为示范,彩排咯,坚持做,参与多,不畏缩。
交流互动(列入小组):
一课内,各小组,有人言,一周(天、月)内,人人言。
一人小研究,人人都明白,若有不明白,请他详讲解,若是出错误,帮他改过来,说完上讲台,随机来抽取(小研究),同讲一作品,分工去讲解,讲对多鼓励,讲错揪出来。
装修之四:学生课堂组织与交流话语系统口令
师:小组交流(学习)。生:现在开始。
交流
1.请听我说或请大家把目光注视到…… (把组员注意力集中到小研究、实物、学具、大屏幕或草稿纸上。)
2.我是这样想的(做的):(第一步\第二步\第三步;首先、其次、接着、……借助小研究、实物、学具、课件、草稿纸说,比画着说。)
3.我汇报(介绍)完毕,请问我这样做(想)对吗?谁与我交流?
4.我汇报(介绍)完毕,请问我这样说,大家听懂了吗?谁与我交流?
5.我有问题(意见、建议、补充、不同意你的做<说>法……)——然后提问题等,同学之间进行讨论、争辩互动。6.谢谢你的提问(意见、建议、补充、不同做<想>法……)——讨论后礼貌回应。
7. 请大家把目光看到大屏幕(看我演示……)
8. 上台展示提示语:
组长(或展示人):请听我说或请看大屏幕。(上台先组织台下同学集中注意力。)
接着介绍:我们是XX小组(熟悉后就不用机械地介绍组名了),下面请听我们小组的汇报,有请X同学汇报。
评价
1.你的发言声音很响亮,我们听得很清楚。
2.你说话时能用上“第一、第二、第三或首先、然后、接着等表是顺序的词语,介绍方法、思考很有条理,我们很容易理解你说的话,我为你点赞。
3.你能结合自已的前置性小研究,用例子比画着介绍你的方法,我很容易听懂了你的方法(意思),你介绍的方法值得我学习。注意:
统一口令与交流话语,在初始阶段(尤其是小学低年级)对于培养课堂学习习惯、培养学生自主组织课堂学习的能力是很有帮助的,但不要教条化,可以借鉴他人经验的基础上老师自己结合学习规则、要求和学科特点来来创编,全校相对统一就更好,反复强化。
装修之五:小组建设有哪些要领?
小组学,好处多,用好它,有讲究:
分小组,要注意,取组名,讲创意;
四人组,便管理,既省时,有效率;
组内异,快带慢,不放弃,很有益;
组间同,公平比,捆绑评,互激励;
选组长,会组织,会学习,会讲理;
分组员,让参与,多培训,教管理;
习惯后,可选举,育领袖,很可取。
组员间,有分工,取趣名,更激励;
组学前,投要求,先明理,更有序;
组学时,视全体,违规矩,得讲理;
组学后,要评比,道不足,说可取。
各科比,成合力,班主任,要求一;
习惯好,齐努力,树典型,常评比。
组间比,比自学,比组学,比班学;
比进步,比卫生,比纪律, ......
评比完,要报喜,家和校,齐鼓励。

关于课堂教学讨论的思考 

课堂大讨论,不是人人说了就过了,人人说了就是讨论了、交流了、学会了,而是要通过师生间(以学生为主)的介绍、展示、补充、点评、提问、追问、质疑和争辩,让学生在互动中交流,达到对内容、方法、观点、思想的理解、体验、感受、思考等进行分享、探讨和碰撞。从中,教师要依据教学目标、学习规范和课堂生成而相机引导,就像观音菩萨助大圣,该显灵时就显现,又像武林高手,该出手时就出手,而且一出手就能做到“稳、准、狠”切中要害,解决问题。最终实现学生在自学基础上通过合作学习有提升:更全面、更系统、更条理、更深刻、更准确、更正确、更合理、更有思路或更有方法等,让没弄懂的能理解,让一知半解的有全面系统深刻理解,让原来没思考的产生想法,让原来不参与的产生表达的欲望,让参与了的得到赏识激励或发现自己的优点,有新启发收获。

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