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广元市利州区南鹰小学:探生本教育之道 展生命激扬之力
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[☆收藏] 时间:2019-12-05点击:585次来源:
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探生本之道,展生命之力  

聚焦核心素养,构建生本课堂 


    教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”,教师在教学中要尽可能“不见自我”,要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”,来创造最大的空间,迎接学生积极飞扬的学习。 

——郭思乐《教育走向生本》




 橙黄橘绿,万物皆丰。2019年10月29日,我们相聚五楼学术报告厅,一起迎来衔6年如一的生本课堂。

本次活动在生本理念指导下,依托中陶会“十三*五”重点课题—《“小先生制”在生本课堂教学中的运用实践研究》和四川省科研课题《网络助推的课内外一体化阅读策略研究》,以课例呈现、反思说课、互动评课为线,去探寻生本教育之道,去探寻生命成长之道。

   

    听,孩子们迈着轻快的步伐来了......


《连续两问的解决问题》 执教老师:万芋兰



     万老师从回顾解决问题的阅读与理解-分析与解答-检查三个步骤入手,再从看图了解的信息中提出问题,再到解决问题。学习从小研究的交流----学生的分享与补充----师生总结,整个过程学生的参与度很高。

     打破了传统的教师为主的课堂,把自主权交给学生。“一句你想提醒大家什么呢”?由此引发学生的思考,让学生跟着课堂走,在老师的引导下一步步解决问题。学生好题分享,使新旧知识的联系更加地紧密,使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去,学生会觉得轻松又兴趣盎然。



精彩课堂回放


《超市里的数学问题》  执教老师:赵力


 

     从810超市为情景引入,学生在自主交流中学习,赵老师关注细节,教学严谨。展示“我的例子”,见证了学生的参与度,内化程度,知识掌握度,思维训练度。赵老师能及时获取信息,纠正课堂中的错误,有针对性的展示,更是丰富了这节课的知识内容。

     赵老师抓住课堂契机,总结“归一问题”,在学生的脑海里深深留下了本堂课的知识框架,还教会了孩子数学归纳整理思想。

 
 
请记得为我点赞哦~

      赵老师注重活动设计、问题设置,给学生充分的探究空间,与学生配合默契,科学验证,层层推进,让绞尽脑汁的数学课变成生趣盎然的探索互动,让原本枯燥的数字瞬间变成有趣的、带有思维形式的游戏,课堂的掌声、质疑声、笑声,声声入耳。



《行程问题中的数量关系》 执教老师:曾攀

数学

生本

     曾老师提出数学问题,让学生在阅读中抓住关键信息。从生活中了解速度的例子,在说话中培养数学表达能力。展示学生动笔书写速度的格式的同时注重学生纠错,避免学生速度的格式书写错误,起到很好的效果,也能及时的巩固本节课的重难点。把这节课学习知识引入生活中判断超速的问题,让数学解决生活问题。




《分段计费问题》 执教老师:李敏


李敏老师和五(7)班孩子展示的《分段计费问题》,孩子们配合默契,小组合作真实而自然,参与度很高,真正让每一位孩子学得轻松、学有所成。小组合作建设的经验也给我们的数学教学启迪了新思路、新方法。

瞧,这位女同学踏上了“小先生”之路,她手持话筒,有模有样引领全班同学,避免同学们出现同样类似的错误。他,她们,都可以是小先生,在生本教育理念下得到了能力的提升。因为有生本,学生真正成了课堂的主人。

最后,点出了数学课堂中计算的重要性。生本不仅让学生更好的学,也让老师愉快地教,在生本理念的指引下,我们离做一个幸福的教师还远吗?




《分数乘除法对比练习》 执教老师:王丽

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用歌声引入,让数学课堂“活”起来。巧妙地运用孩子们喜欢的音乐,能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。

前置小研究的深入,把学生带入了课堂的学习,一道题贯穿整个课堂,却引出学生不同的思考。学生能够举一反三的回答。

课堂中孩子敢于质疑,敢于挑战,学习探究欲望很高,充分体现了学生的主体作用,让学生在自主探究,合作交流中,观察、思考、发现、归纳表达,培养了学生的学习能力和探究精神。


      五位老师分别对他们的教学设计进行阐释,并反思这节课的不足,有反思才有进步,相信下一次的她们会更优秀!

 


专家评课

    

                                 

利州区小学数学教研员

聂红彩

为了更好地推进生本数学教学改革,全面提高学生的数学素养,聂老师提出了四点思考方向:

1、激发学生学习兴趣;

2、引发数学思考;

3、培养良好学习习惯;

4、掌握恰当的学习方法,课堂该放手就放手,该收手就收手;

广元市中小学数学教研员

柳咏梅

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1、进一步加强方法的提炼、总结、提升。培养学生整体观念,多角度思考;问真问题,有价值问题,有指向性问题;

2、有效的小组合作是生本教学成功的关键。根据教学内容在课前、课中、课后进行,在此基础上教师进行精讲点拨可谓水到渠成;

3、始终围绕“以生为本”展开教学,从一年级开始就扎实推进,把讲台“让”给学生,充分发挥学生的潜能;

4、不同课型,要把握好着力点。理清解决问题的方式方法。


三重境界:

告诉,启发,唤醒,对知识的掌握要知其然,也要知其所以然,更要何尤以知其所以然。


     总之,在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念,就必须转变教学观念,创造性地运用教材,创造性地设计学习活动,从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中,让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作,积极互动的课堂学习环境中,

     正如叶澜教授所言:“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。”


            开展生本教研活动,共同为南鹰精彩纷呈的生本课喝彩






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