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郭思乐讲《教育激扬生命》第103讲:教师应该是激励者、引导者、帮助者
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[☆收藏] 时间:2019-12-05点击:568次来源:
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在我们的生本教育实验中,连续四年,儿童长时间地处在老师协助构筑的强大的班级"生本"文化之中,处在活动的兴奋之中,积极学习,乐此不疲,仁爱,合作,自信,向上,高质。这里,体现了教师的更为高级的作用:人的活动的激励者、引导者、帮助者的作用。
从另一种角度看,人的正确思想是人对外部世界的感知和人的悟感相结合(再进行加工)的结果。儿童的学习资源因拥有悟感而成为富矿。
而且,严格说来,如果我们局部地看考试分数,可能会感到儿童之间有很大的差异,但是,这些"差异"同每个儿童的内蕴秉有来相比,却是不明显的。
这就使我们更好地来领会恩格斯的人与人的智力差异,远小于家犬和猎犬的差异的见解,从而更有必要也更有信心奉行有教无类,改革教育教学,使之生本化,让学生在有效的活动中发展悟感。
再有,我们要提及教育中的儿童资源观。正因为儿童拥有悟感这一强大的底蕴,而悟感又是"教"不及的,外界的力量难以企及生命深处,只靠儿童自身的精神生命活动才能发展它,这就意味着儿童拥有教学进程的最重要的资源。
对这一资源的认识关系重大。我们过去论及教师、课程、学生诸因素缺一不可,这是毫无疑义的,问题在于,我们总是忽视学生在其中的主体地位,而是把它与其他等量齐观。其原因是对教育的提升生命的本质认识不足。
事实上,以生命提升为本质的教育,必然最终和基本上依靠生命自身才能实现。生命准备了百万年来形成的无限深刻丰富的悟感和情感资源,而发展人的文化指向和道德指向、精神指向的悟感及情感的底蕴。
就是人的素质的核心内容,是生命提升的重要指标,更是赖以提升人的生命的关键。依靠悟感,发展悟感,是现今教育的重要策略。
今天就讲到这里,谢谢各位。


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