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郭思乐讲《教育激扬生命》第101讲:“自在为主,自为为辅”的悟感
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[☆收藏] 时间:2019-12-05点击:584次来源:
[摘要] 无摘要

悟感的这种生命自在为主、自为为辅的发展,也就是我们日常所说的:"语感是学生通过大量阅读和其他各种语文实践活动形成的",或者如高中数学教师感叹的:

"高考的最后两道题不是教会的,而是他们自己悟到的"。又如当面临一道选择题:在一个句子的括号中填入"增进""增加""增长"中的一个,学生当然也可以就这些词汇的本意和句子的配搭进行分析性的思考。

但在考试的情形下,更经常的是依靠他们的语感:没有分析,而只是思维的"感觉",甚至是只依靠若干表征,依靠放置之后"舒服""不舒服"的感觉来判断。

人似乎有这种机制:当着自己处在信息处理困难的境地中,就会回到更加接近智慧生命起点的地方,即运用悟感进行搜索,用奥修的话,就是从头脑回到心灵:

"头脑是逻辑......非常有用,在市场上,你没有头脑无法存在,我从来没有说你不应该在市场上使用你的头脑,你应该使用它。

你应该使用它,而不被它所使用,那个差别是很大的......头脑给了你所有的科技、所有的科学,因为头脑给你太多了,所以它就宣称它是你灵魂的主人,它的害处就是这样的开始的,它完全关闭了你的心扉。"

在智慧活动中,儿童的积极性的最强烈的推动力,来自智慧活动本身。这是因为存在情感和悟感相互依赖的活动机制。

事情归结到上面已经说过的:生命的本义是生生不已的创造——无论是人的细胞的新陈代谢,还是种族的繁衍,或是智慧的生成,都是一种创造的过程,而自然的规则是:创造总伴随着某种高级的愉悦,即马斯洛等人本心理学家说的"高峰体验"。

教学的措施越接儿童的自主创造,就越接近生命的根柢。

今天就讲到这里,谢谢各位。



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