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广州花都区育才学校,课堂课程何以获得市局特别表彰,十二年引来友校、内地及澳门近万教师专程学习?
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[☆收藏] 时间:2019-12-05点击:570次来源:
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生本教育基地学校广州花都区育才学校,是一所九年一贯制的公办学校。学校自2007年开始进入“生本教育”整体教改,全面确立了“生本育才”的办学目标,树立了“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的办学理念。
十多年来,学校始终在“生本教育”的道路上坚定进取,全面深化推进生本教育的课程实践,取得了一项又一项的成绩与荣誉,发展成为花都区的一面“生本教育”旗帜,更获得了兄弟学校、社会各界与家长学生的欣赏、认可与喜爱。
学校在教师队伍培养建设中着力打造生本教学“四能”:能上好生本课,能做好生本研究,能写好生本论文,能开好生本讲座。在生本课堂教学培养目标上,致力于打造学生的“十会”全能:会自主管理、会先学自学、会搜集资料、会小组讨论、会响亮汇报、会安静倾听、会质疑辩论、会欣赏别人、会编题改题、会认真书写。
花都育才学校通过努力打造“生本教育”品牌,以生本理念为指导思想设计学校的所有教育教学活动,十多年来全力开展生本课堂、生本管理、生本活动、生本评研、生本培训等行动研究,已形成一种独特的“生本育人培才”的义务教育阶段发展模式,初步创造了一种教师教并幸福着、学生学并快乐着的大愉悦办学境界,创建出一所师生家长爱恋的生本名校。
由于课堂教改的出色成果与办学质量的空前优异,花都区育才学校被广州市教育局特别授予“广州市义务阶段特色学校”的荣誉,其独具风采的“生本育才”课程文化及高质量的生本课堂教学,十多年来吸引了近万名市区、内地及澳门特区的教师专程学习,大家无不高度赞扬生本育才学校的课堂活力及学生魅力无限。(附文:《郭思乐讲《教育激扬生命》第101讲:“自在为主,自为为辅”的悟感》)



悟感的这种生命自在为主、自为为辅的发展,也就是我们日常所说的:"语感是学生通过大量阅读和其他各种语文实践活动形成的",或者如高中数学教师感叹的:

"高考的最后两道题不是教会的,而是他们自己悟到的"。又如当面临一道选择题:在一个句子的括号中填入"增进""增加""增长"中的一个,学生当然也可以就这些词汇的本意和句子的配搭进行分析性的思考。

但在考试的情形下,更经常的是依靠他们的语感:没有分析,而只是思维的"感觉",甚至是只依靠若干表征,依靠放置之后"舒服""不舒服"的感觉来判断。

人似乎有这种机制:当着自己处在信息处理困难的境地中,就会回到更加接近智慧生命起点的地方,即运用悟感进行搜索,用奥修的话,就是从头脑回到心灵:

"头脑是逻辑......非常有用,在市场上,你没有头脑无法存在,我从来没有说你不应该在市场上使用你的头脑,你应该使用它。

你应该使用它,而不被它所使用,那个差别是很大的......头脑给了你所有的科技、所有的科学,因为头脑给你太多了,所以它就宣称它是你灵魂的主人,它的害处就是这样的开始的,它完全关闭了你的心扉。"

在智慧活动中,儿童的积极性的最强烈的推动力,来自智慧活动本身。这是因为存在情感和悟感相互依赖的活动机制。

事情归结到上面已经说过的:生命的本义是生生不已的创造——无论是人的细胞的新陈代谢,还是种族的繁衍,或是智慧的生成,都是一种创造的过程,而自然的规则是:创造总伴随着某种高级的愉悦,即马斯洛等人本心理学家说的"高峰体验"。

教学的措施越接儿童的自主创造,就越接近生命的根柢。

今天就讲到这里,谢谢各位。


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