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生本激扬生命,教育洒满阳光——记“学习强国”生本课堂2020寒假主题研训
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[☆收藏] 时间:2020-12-11点击:1902次来源:
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生本激扬生命,教育洒满阳光

在《思维与智慧》一书中读到这样的一段话:数学的真正美妙的地方之一,在于它可以被检验,你不必把任何人的话当圣经。如果有人给你说一些事情是真的,那你可以让他证明;当然,最好是,你可以主动尝试证明它。作为一个基础教育者,我想让我的学生在这种主动“质疑一切”的数学求证思维中感受数学的无穷魅力。

假期用心听了8节生本课(数学5节,语文3节),其中,《20以内的进位加法》

和《倒数的认识》这两堂课我反复听了两遍,感受特别深。教育家杜威曾说:教育并不是一件“告知”和“被告知”的事件,而是一个主动的和建设性的过程。在《20以内的进位加法》的课堂中,我充分体会到孩子们在学习中的主动性和建设性力量原来可以如此强大。这课堂探究内容只有一个:你会算6+7=( )吗?你是怎么算的?

把你的方法写出来或画出来,看谁的想法又多又好。在小组上台展示计算方案环节,小组的每个成员都能说出本小组的计算方案或做补充说明,小组与小组之间的互动如此频繁,表面上你感受的是一种随意的发言,但具体到发言的内容,你又能听到绝对不缺“思考”的天赋的展示。

学生展示的每一种方法,有些理念是相同的,但具体过程又有自己的不同,如都是凑十法:有的是拆大补小,有的是拆小补大,有的两个数都拆开,然后两两组合......在“我的例子”分享环节,那种“自发性”的分享热情让你仿佛看到了千姿百态的成长可能。

《倒数的认识》中,我最欣赏的是“判断正误”这一道习题的设计。这堂课的学习目标是:认识倒数。第一个环节是师生一起总结出倒数的概念:乘积是1的两个数互为倒数。最后的习题环节就是巩固这个概念的关键。

4个小题分别从是不是“乘积”,是不是“两个数的乘积为一”,“0要不要除外”,

是不是“互为”来考查学生对概念的掌握。同样,在“分享你带来的例子”环节中,学生在相互的质疑中经历充满趣味的学习旅程,品尝到学习成功带来的喜悦。

学习中,我对生本教学的想法越来越多:

1.生本教学中,前置作业的设计中应该有明确的自主学习目标。尤其是是中高年级。例:《倒数的认识》学习单上自主学习目标:1、知道乘积是1的两个数互为倒数2、能举出互为倒数的例子。学生在听课前做好预习,知道自己要听什么、学什么、记什么、思考什么,随时都有目标感。

2、教学中老师要掌控的是教学目标的达成,而不是达成这个目标的方式,因为老师的思维不等于学生的思维。老师只是提供自己的方法,每个学生要发现自己的特点、特长,而非单纯地模仿老师的方法。用自己的方法达到老师所说的目标,才能青出于蓝胜于蓝。

3、所谓“小立课程,大作功夫”。指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简,不制造、积累无用之物,腾出更多的时间和空间让学生大量地进行活动,在活动中获得透彻的知识,相关的感悟(语感、数感等),和科学的探索进取的勇气,即在整个教育教学过程中实施“教少学多”。也就是遵循“抓住知识的根本,以活动为中心”的原则。如二年级语文《风娃娃》这节课,总共三个环节:

1、用自己的话简单说说这个故事;

2、这是一篇有趣的课文,你认为写得最精彩的地方在哪里?为什么?由此你联想到什么?

3、科普知识的分享。整个课堂简洁明了,老师仅有的语言就是不断地给发言的同学鼓励、点评。

但孩子们在每一个环节中的语言却是非常活跃、丰富的,在科普知识的分享中,孩子们获得的科普知识很多很多:厄尔尼诺现象;奇趣的动物世界;《儿童百科全书》的阅读推荐;地震是怎么形成的?星星为什么是一闪一闪的......“教少学多”的生本课堂,精彩了学生,成就了老师。

犹如高产的禾苗并非十分青绿一样,好课一般不一定“好看”。在没有预演的生本课堂上,我们也许看不到教师的动人演绎,或许只能看到稍微乱哄哄的学生的活动。但是,正是有了这些学生从不知到知之的矛盾运动,才让我们纯粹的课本知识变成了有温度的知识,而这种带着情感所学的知识,会在学生心中留下永久的烙印。

   践行生本的过程中其实真的很多很多的困惑,但我愿意把握各种学习机会,向书本学,向身边的老师学,克服困难,和团队一起成长!

【编者小记】

在范家小学,一切教育设计,都围绕孩子的兴趣进行,充分利用自然资源,让孩子们在阳光下,在山林中吃饭、打滚、追赶、游戏,从而让孩子身心健康、平衡发展。

在五、六年前,生本教育创始人郭思乐教授率专家团队,到范家小学所在的四川广元利州区,指导开展多年的“生本教育”区域整体教改。

范家小学的张平原校长,热情地对生本名校南鹰小学的李毅校长说,我读郭思乐教授的《教育走向生本》这本书,(反复研读了)好几遍。

去年的“世界读书日”,张平原校长说:今天是世界读书日,每人要推荐一本书,我就推荐郭思乐教授的《教育走向生本》。在范家小学,他和老师们努力尝试以学生为中心的“生本教育”:


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【编者按】我们可以从范家小学的“教学点滴”“教育案例”中,充分看见“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育实践与教学准则。

我们想,既然范家小学那么先进,我们就用它做尺子来进一步纠正网课、慕课中不给学习者以自主空间的问题!一、弱智者画展;二、文弱者自强;三、豆字项目开花;四、越放开格局越大。


阳光孩子:发现孩子兴趣 为困境孩子办个人画展

12岁的范俊是范家小学6年级的学生。在这名12岁男孩的世界里,他从来不知道声音是何物,但在范家小学4年多的学习生活中,他总能真实地感觉到小伙伴们团结互助的气息,因为在这个群里了没有任何歧视和不公平。

8岁那年,范俊来到范家小学就读。父母的初衷是,希望在成长的路上有同龄孩子的陪伴,但对文化知识并没有什么奢望。刚进入学校,由于语言沟通障碍,感觉范俊有些小调皮。

班主任苏莉回忆,多次接触后,感觉范俊对恐龙特别感兴趣,喜欢通过绘画进行描述。这个细节让苏莉看到了范俊的闪光点,偏僻学校里没有专业美术教师,苏莉就让他通过网络微课学习绘画,范俊也逐渐找回了自信。

2018年4月25日,范家小学为范俊举办了个人美术展。作为困境孩子亲人,看到孩子富有想象力的画作后,她的母亲感慨万千,热泪盈眶。到广元特殊教育学校继续学习后,范俊发来微信,他希望继续回到老师身边,想回到范家小学,并汇报了手语进步很快。


自信孩子:文弱女生表达能力强

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▲课堂教学不拘于形式,学生可以坐着,可以站着,也可以走到讲台前面


五年级的陈竹是苏莉看着一步步成长起来的。刚进校时,陈竹学习基础比较差,学习一直跟不上。老师们通过长期耐心的辅导和教授,陈竹不仅学习进步大,也渐渐变得自信起来。特别是在作文和口头表达能力方面,较同班同学有过人之处。

缘于家庭不景气,懂事的陈竹还要照顾同校一年级的妹妹。最让苏莉感动的是,陈竹非常孝顺,经常在家里帮妈妈分担家务。她在书信中写到“爸爸常年在外打工,为了一家人的生活,挣的都是血汗钱。长大后,我要有出息,要让爸爸不再那么辛苦了。”李竹在班上还是“和事佬”,发现同学闹别扭,她还会让大家冰释前嫌。

“我们不放弃任何一个孩子,每个孩子身上都有闪光点。作为老师要充分挖掘闪光点,找到孩子们的价值。”采访中,利州区范家小学校长张平原说,教育的目的是教书育人,要让孩子们在家门口接受最好的教育,要让师生共享教育和学习的快乐。


培养综合实践能力 多给孩子私密空间

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▲课堂上,学生们一起自主学习。


不以分数来衡量学生,而是更加注重综合实践能力,不干预孩子的成长世界,给足空间建立儿童社群,这是近年来利州区范家小学副校长王毕卫对学校教育变化最直观的感受。

在教学过程中,范家小学不公布学生成绩,不表彰优秀学生,对于勤学上进的学生从不吝啬表扬。孩子们之间是平等的,既是朋友,也是伙伴,每个孩子都是阳光自信的,若要通过分数拉开差距,必然会对部分孩子造成伤害。王毕卫认为,充分尊重每个孩子,找到最适合每个孩子的发展方向,这才是教育的初衷和本义。

平常教学中,老师和同学围坐在一起进行教学,平等交流的氛围,孩子们更容易接受。除开教室里书本上的知识外,范家小学还带领孩子走出校园进行植物调查、遗迹考察,走访乡村能人,收集民间传说等教学活动,通过调查、采访、探究,培养学生交流、收集、整理的学习素养,激发学习兴趣。

有关“豆”字开展项目式学习,让学生通过查找资料咬文嚼字,并了解“豆”的分类、食品、饮料,豆的药用价值,以及与“豆”有关的诗、词、歌、赋。此外,还让学生亲手种豆,做与“豆”有关的菜品。通过学习激发兴趣,综合掌握汉语言文学、阅读、绘画、动手能力,让学习成为最快乐的事情。

同学之间发生的小摩擦、小纠纷、小口角,老师充分包容,不干预,不批评,让孩子们自行调解。让孩子们建立儿童社群,按照自己的规矩和原则成长,不约束生活,让孩子们身心自由发展,相互学习。老师做出了好榜样,真诚地面对每个孩子。


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