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生本视角下的小学《道德与法治》教学 ——以《美丽文字 民族瑰宝》为例
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[☆收藏] 时间:2021-11-23点击:153次来源:
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摘要:小学《道德与法治》教学不是死板的说教,而是以学生喜闻乐见的方式引发学生的学习兴趣,用生本理念来教《道德与法治》课是一个很好的尝试,它能充分调动学生的积极性与主动性,有利于新课改下《道德与法治》课目标的落实。

关键词:生本教育,小学道德与法治,转变

引言:今年6月笔者有幸执教了部编版五年级上册《道德与法治》第八课《美丽文字 民族瑰宝》的第一课时,在反复磨课过程中深刻感受到道德与法治课堂上贯彻生本教育的重要性与紧迫性。下面笔者将从生本教育的内涵、生本教育在道德与法治课上的特征以及生本教育落实的要求这三个方面来具体的谈一谈。

一、生本教育的内涵

什么是生本教育?生本教育的内涵非常丰富,简单的说就是“以学生为本的教育”。现在教育界普遍认同一个观点——学生不是被动知识的接受者,他们是学习的主体,在教师的教学中要把学习的主动权还给学生,【1】而笔者认为生本教育是教师把课堂还给学生的一个很好的方式。特别在《道德与法治》的教育教学过程中笔者发现二者的关系特别密切,相互融合。

生本课堂是一个动态的、生动的课堂,它反对说教,灌输。而《道德与法治》课上学生高尚品德的形成也不是依靠外在的说教与灌输,它需要的是润物无声,让品德内化为学生的内在。

二、生本课堂在《道德与法治》课上的特征

1.以学生为本

以学生为本就是要从学生了立场和角度出发去组织课堂教学,把学生的主体性渗透到教学的每一个环节。引导学生使用“自主、合作、探究”的学习方式去获取知识,教师要尊重学生的个体差异。

在教学各种字体这个环节时时,教师不是从甲骨文到金文到篆书再到楷书一个个的讲给孩子听,因为死板的传授知识学生根本不感兴趣,所以笔者采用如下的教学设计:

文字游戏馆参观完了,我们去看看文字演变馆吧。

同学们,看!博物馆要招聘讲解志愿者啦!当志愿者可不容易,我们班级先要进行选拔。

请同学们以小组为单位,交流自己收集到的资料,选出讲解员,带上小助手分工上台进行展示。

看完同学们的精彩展示,汉字姐姐忍不出说话了。出示汉字姐姐录音:我们形体优美,具有十分独特的审美价值。从甲骨文到楷书,每一个阶段我们都呈现出不同的字体风格,构成了中华文化史上一道道亮丽的风景线。

全程老师只负责引导,让学生小组自主的去讨论、合作、探究,上台展示自我,让学生真正成为课堂的主人。

2.以生动为本

生本课堂以生动的语言、鲜活的案例、丰富的课堂活动为主线,学生参与活动,以活动来调动学生的积极性,让学生站在课堂的前台。

在教学中情景教学是十分必要的,给学生创设情景,让学生身临其境,在一个个课堂活动中开心的上完一节课。

在教学中笔者创设了学生参观文字博物馆的情景。第一个馆是文字游戏馆,馆里设置了三关,第一关“一起猜一猜”,里面是十二生肖的甲骨文,让一个学生上来翻其他学生猜,在潜移默化中让学生了解了甲骨文字体的优美。

第二关是一起演一演。先出示日、月、山、羊、水、木的甲骨文让学生猜出他们对应的现代规范汉字,再让在书上写出工工整整的写出对应的规范汉字,最后学生小组合作,通过讲故事,演一演等方式展现这些文字是怎样创造出来的。

这一环节让学生展开想象的翅膀,去体味汉字的深刻内涵。但这还不够,不能让学生的认识只停留在感性认识上,所以笔者又设置了一个情景——博物馆专家的解说,讲解古人是怎么创造文字的,通过观看视频让学生自己谈感想。从形到意层层深入。

第二个馆是文字演变馆。通过创设博物馆要招聘讲解志愿者的情景在班级小组进行选拔。请学生交流自己收集到的资料,选出讲解员,带上小助手分工上台进行展示。在展示中了解从甲骨文到楷书,每一个阶段的字体都呈现出不同的风格,让学生自己感受到每个字体都是中华文化史上一道亮丽的风景线。

第三个馆是书法魅力馆。在这个展馆先用视频展示从古到今的优秀书法作品,再让学生上台展示自己的书法作品,这个环节不仅让学生感受到我国独特而富有魅力的书法艺术。还让学生知道学生了解写好中国字的必要性。最后通过创设书法家进课堂的情景让学生初步了解怎么欣赏书法作品,对学生进行一个拓展。在书法魅力馆让学生知道汉字的书法艺术绚烂多姿,异彩纷呈,是中华艺术宝库中的重要元素。

三个馆层层递进,每一个馆的情景都有不同的任务,让每个学生都参与进来,极大地提高了学生的积极性,给他们创造舞台。

3.以生长为本

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)提出教育关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育【2】。教育要根据学生的身心发展特点,精心备课,给学生创造自主的发展空间。

生本课堂学生的发展才是最终的目的,《道德与法治》课同样如此,它的最终目的是让学生健康发展。所以生本课堂交流共进的课堂,小组合作学习是最常用的形式。

在这节课中我使用了两次小组合作学习。小组合作学习不能流于形式,要设置符合学生学情的讨论议题,分工明确,有的负责记录,有的负责组织,确保每个学生都要发表自己的看法,教师要融入小组之中,根据学生的回答加以引导。

学生在讨论中生长,锻炼自己的语言、组织等各种能力,最重要的是让《道德与法治》的内核在潜移默化中深入孩子的心中。

那么在生本理念来下道德与法治课需要做到哪些呢?我们一起看看生本教育落实在《道德与法治》课上的要求。

三、生本教育落实的要求

要想道德与法治课上生本教育落实到位,必须要在师生准备和活动实践上下功夫。

1.师生准备

师生准备主要包含两个方面:教师备教以及学生的备学。

1)教师备教

生本理念下的道德与法治课堂不是老师放羊式的让学生随意发挥,它对老师提出更高的要求。

首先它需要老师了解学生、认真备课,教学这一课时,笔者先调查一下该班学生对文字知识的掌握程度,比如哪些学生有练习书法的历史,学生对字体是否有一定的了解等等。

开始设置的导入环节为歌曲《生僻字》,然后发现课虽然热闹了,但切入点与教学目标联系不大。所以笔者从非常有历史感的姓氏“唐”字入手,先让学生猜老师姓什么,再出示“唐”字的演变,让学生初步了解每种风格的字体,最后自然而然的引出第8课《美丽文字 民族瑰宝》。导入设置贴近生活,更能激发学生的兴趣。

其次它需要教师具有专业而广博的知识。为了让学生了解我国文字的丰富多彩,我找到了100元人民币,让学生找一找里面的文字,这就需要教师对汉语拼音、蒙文、藏文、维吾尔文、壮文以及我国其他少数民族文字有一定的了解。对人民币的知识有一定的涉猎。在教学我国书法艺术这一环节时,教师必须对每种字体风格以及名家代表作品有一定的掌握。所以当学生展示自己的书法作品时,有一个学生不知道自己临摹的是哪位书法家时,笔者根据它书法中“楷中有行”等特点判断出他临写的是赵孟頫的作品,学生听后马上投来钦佩的目光。

最后它需要教师良好的信息技术知识。在展示从古到今著名书法作品时,笔者采用的是小视频展示。下课后很多学生询问这个视频是从哪里下载来的,他们要回家再看看,笔者告诉他们这是老师和其他老师一起制作的。因此良好的信息技术知识会让你的课收获学生的喜爱和赞赏。

生本课堂不仅对老师提出更高要求,学生同样如此。

2)学生备学

 以生为本,学生成为课堂的主人,主人肯定要认真准备。这节课对学生的课前准备要求较高,所以我提出了以下三项要求:第一,收集我国其他民族和地区使用的文字。第二,收集甲骨文,金文,篆书,隶书,楷书等相关资料。第三,学生作品展示,介绍自己的书法作品。学生准备充分这节课才能有滋有味。

同时,这节课以小组讨论为主,学生在课前就对小组讨论怎么实施、怎么分工了解比较透彻。

2.活动实践

《道德与法治》课特别强调活动的重要性,课本中有专门的活动园。在教学中要创建具体的情景,设置符合生活实际的活动,调动学生的积极性,让所有学生都参与进来。所以在教学中笔者创设了文字博物馆,在文字博物馆中分别设置了三个馆,让教师的教学目标有机的、分层次的融入进去。

为了不让学生感觉到生硬,笔者又设置了两位学习小伙伴——小雨和万州,让他们成为学生学习的参与者和引导者。比如其中的一个设计:“最近小雨遇到了一个难题,我们来听一听。出示小雨的录音:同学们,很高兴和大家成为朋友。告诉你们一个秘密,我最开心的事就是过年收到压岁钱啦!你一定以为我是个“小财迷”,不不不,其实我是有新发现呢!我发现人民币背面的右上角有一些奇怪的符号,我不知道他们是什么,你们能帮帮我吗?”

创建了汉字姐姐,让她来专门的总结提醒。这样做的目的就是让学生融入其中,让他们感到自然亲切。

不仅是课堂上需要活动,课下也同样如此。强化课后实践活动既能总结本节课的内容,又能为下节课做好铺垫。这节课笔者布置了两个任务,让学生任选一个完成。一是制作《美丽汉字 民族瑰宝》小报,二是寻找生活中的书法之美。课后实践让学生有发挥的空间,学生也很喜欢。

结束语:笔者以《美丽文字 民族瑰宝》一课为例,从内涵、特征和要求三个方面去探寻生本视角下的《道德与法治》教学。当然《道德与法治》教学还有很多地方融合了生本教育的理念,这需要我们在今后的教学实践中不断的去发现、思考和探索。

参考文献

1张凤丽 初中道德与法治生本课堂实践研究——以沙湾县第五中学为个案  2018

2魏建太 扎根杏坛,甘做有思想的行者 新课程(教研版)2011年9期
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