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安徽青年报:生本课改让陈郢学校从“洼地”变“高地”
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[☆收藏] 时间:2017-01-15点击:493次来源:
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怀着满腹的质疑走进了位于淮河泄洪区的陈郢学校,通过推门听课、随机问询、专题座谈和面对面的接触,一股股向上的成长气息让人不由自主地深蕴其中,充盈在师生身上的快乐和幸福更感染了我们。——题 记


3月的淮河岸边,草长莺飞,到处生机勃勃。

历经四个多小时的车程,终于抵达目的地——霍邱县王截流乡陈郢学校。这所典型的农村学校掩隐在一大片白杨林的深处,像待在深闺的羞羞女。因地处偏僻,原是全县最薄弱的学校之一,在校长余同明的带领下,积极探索以生为本的课堂模式改革,通过八年的扎实推进,面貌焕然一新,成为学生喜欢、家长满意、社会放心的品牌学校,学生数由过去的一百七十多人发展到今天的近千人。

“从招不到人”到“装不下人”。检索陈郢学校嬗变之路,记者发现———


变化之一:学生成为课堂真正的主人

“袁老师,我有不同的方法去证明”、“袁老师,我的证明方法更简单”、“袁老师,这道题还可以这样去做”……说话间,一名梳着辫子的女生径直走上讲台,在黑板上流利地写下解题过程。

这是陈郢学校八(5)班的一堂数学课,说的是关于一元二次方程的求证问题。教师袁扬勇一直在引导学生用不同的方法去证明,一直在培养学生的问题生成能力,让他们在课堂展示上锻炼自信,并体验学习的快乐和成功的愉悦。

原本在讲台上的袁扬勇似乎只是配角,主角是不断登上讲台的学生。整堂课,学生们踊跃轮流上台,向同学们推介自己的证明方法,并找出其他方法的不足,直至找到全班公认的最优方案。课堂气氛活跃,袁扬勇只起到点评引导作用,所有学生的脑筋都开动起来,枯燥的数学课变得富有乐趣。

“课堂的作用是什么?无非就是给学生提供一个学习知识、展示才能的地方,但不能总是灌输”。袁扬勇表示,必须要把过去教师的一言堂变成现在学生们的百家鸣,要把主动学习的权利真正还给学生。


该校的课堂模式改革首先是从学习、借鉴山东省“杜郎口模式”开始,经过一年多的实践,转变到广东省教育科学研究所所长郭思乐的“生本教育”,在《基础教育课程改革纲要》统领下,树立起“人人可成才”的理念,构建了“以生为本”的课堂模式。

走进该校的课堂,教师上课时不再照本宣科,每个班都有两块黑板,没有固定的讲台,所有学生被分成若干个小组,提问、探究、解答、评价……教师“一言堂”变成全体学生自主学习和独立思考的活跃大课堂,师生互动、生生互动、争相对话的场景随处可见,传统的教学模式被彻底颠覆,过去“填鸭式”的无趣课堂变得热闹起来,学生成为课堂真正的主人。

学生们说:“现在特别喜欢上学。”教师们说:“现在的学生更可爱了。”

与此对应的是学生们口才极佳,变得开朗活泼、自信有余。更可喜的是对学习产生了兴趣,从“厌学”变得“乐学”,各科成绩由过去的全县垫底走到了先进行列。


变化之二:教师成为生命牧者重获职业尊严

3月22日下午第一节课,刚走进六(2)班教室,熟悉的旋律即从耳畔响起,那是蒋大为演唱的《敢问路在何方》。听完歌曲,电子白板上显示出词作者阎肃的生平简介。随后,又是《西游记》及作者吴承恩的介绍。

“同学们,这堂课我们要上的是《三打白骨精》”。原来这些都是语文教师王玉齐为引入新课而设计的前奏。“请大家分组理清情节发展脉络,讨论情节特点“。在让学生读课文时,学习的任务早已前置:“你最喜欢文章中哪一个情节”、“我心目中的的孙悟空是什么样”、“搜集最喜爱的故事”……在热烈的小组讨论后,全班进入活动探究阶段,讨论的重点是该小说情节的“三打”过程中。小组代表们一个个争先恐后地上台发言……大家你一言我一语,言谈中闪现着思维的灵光。最后是上台展示,经过打扮,带着道具的课本剧的表演,将整个课堂推向了高潮。


点头,夸赞,对话,引导,王玉齐俨然就是导演。整堂课导入自然、疑窦丛生、高潮迭起、水到渠成,让人回味无穷。可谁又会想到他才20岁出头,入职时间仅仅一年半。

“当教师以前已经换了13份工作,一直没有找到自己的人生理想职业,但自从到陈郢学校参与到‘生本教育’教学改革之后,就深深地爱上了教育这个行业”。王玉齐直言,教师将是今后一生坚守的职业,并会为自己的教育理想而不懈努力。

在陈郢学校,和王玉齐一样怀揣着这样光荣和梦想的人有很多。“从1998年大学分配来,就从未离开,是生本课堂改革让我去了广东学习,如今我已被评上教坛新星,多次受邀出省授课。”说这话的张喜明,满满的自豪。“我感觉荣誉感增强了,以前亲戚找我要求把他们的孩子从陈郢学校转出,现在恰好相反,很多亲戚托我把孩子从外校转进陈郢学校来。”土生土长的王立华,一脸的幸福。

正是实施了课堂改革,尤其是寻觅到真经之后,该校教师的职业幸福感明显增强,教师的角色从拉动学生的“纤夫”变成生命的“牧者”。近年来,已接受了来自全国各地教育界参观学习者四千多人次,袁扬勇、张喜明、刘良云、马莉、倪世友等一批教师受邀到广东省、江西省、浙江省、河北省、河南省等地上课,余同明也多次赴全国各地作经验交流报告。


变化之三:学校成为师生共同成长的乐园

“毫不夸张地说,许多教师的模范行为都能谱写成一首动人的爱心诗篇,无数个静谧的夜晚,他们笔耕不辍;数不清的晨曦暮霭之中,他们奔忙在教室和宿舍两点一线;他们高尚的师德、全心的投入、无私的爱心,深深地感染并启迪了我,让我更加坚信,要教育出优秀的学生,首先要做一名优秀的教师。”这是陈郢学校第三届“新杨杯”教学大赛一等奖获得者袁德媛发表的获奖感言,可谓言真意切。其中,更多地表达了她对同事们的感恩和感谢。

如今的陈郢学校早已是一个人心向上的大家庭。但对于痴心研究“生本教育”理念的余同明来说,远远未能满足。教育的核心是什么?这个问题始终萦绕在余同明的脑海。

随着教改的深入,学生因课堂教改变得阳光自信且勤奋好学,教育的核心问题在余同明头脑中逐渐清晰,努力让学生学会思考、学会学习,让他们获得终身学习的能力,才是教育的本质所在。他开始深信其前景,随之提出“以教改的力量改变生源区的人才结构”的教育目标,并同时提出“乡村教育振兴计划”,决心以“生本教育”的力量,扎扎实实提升学生的核心素养,让人人成才得以实现,让教育均衡落实在教室里的每个学生身上,让乡村的繁荣从提升老百姓生命质量的层面上得以提升。


很快,“幸福人生计划”体系便应运而生。从2009年开始,该校实施了三大工程(幸福人生计划之名教师培养工程,名班主任培养工程,星级评价工程)。尤其是针对学生的星级评价,改变了传统以成绩为评价尺度的标准,对学生进行了多元的评价,给每一位学生提供了成功的机会,让学生感受到了前所未有的成就感,极大的改变了学生的精神面貌,对学生的行为习惯产生了深远的影响。

新课程改革为该校的发展注入的勃勃生机,师生得到了很好的成长,教学质量连年上台阶。先后获六安市基础教育新课程改革先进单位、霍邱县特色示范学校、霍邱县办学水平先进单位、霍邱县教科研先进单位等称号,并成为霍邱师范学校、霍邱县教师进修学校教育实践基地。这让该校始终处于健康快速的发展轨道,近几年学校先后建起了2800多平方米的教学楼、400多平方米的食堂餐厅、2200平方米的男女生宿舍,配备了现代化的多媒体设备。

“情深人向上,心高地不偏”是著名教育专家郭思乐教授到该校时给予的评价,直言“生本教育”给该校带来的巨大变化。的确,自2008年起该校的教育教学质量得到很大的提升、学生的素质得以提高、教师的专业得到发展、办学水平得到社会的充分认可、课改成效更引起了省内外教育同行的广泛关注。


“生本教育”创始人郭思乐教授心系陈郢学校教改,他经常以不同方式指导、帮助着该校,使得该校的教改探索始终处于健康发展状态。他在亲临该校调研时接受了校园学生记者陈东升的采访。这张照片登上了《人民教育》2012年二月刊的封面。


课改是落实均衡发展的有效途径
霍邱县教育局局长 刘玉红

陈郢学校坐落在淮河岸边,原本是一所偏僻的的农村学校,基础设施和办学条件都很薄弱,生源不足,教学质量不高。近年来,全校师生不甘落后,勇于创新,以“生本教育”理论为指导,积极践行新课程理念,大力推进课堂教学方法改革,取得了显著成效,特别是学校的办学水平、教师的专业成长、师生的精神面貌等方面发生了可喜变化,教学质量明显提高,家长和社会的满意度不断增强。


一所优秀学校造福一方百姓。霍邱县是农业大县、人口大县、当前,全县教育正处在教育改革和均衡发展的关键期,推进义务教育均衡的重点在农村。陈郢学校身处乡村,放眼长远,着力进行课堂改革创新,努力让农村的孩子不出远门就能享受到家门口的优质教育,不仅实现了自身的跨越发展,还辐射、带动了县域内一批农村学校进行探索尝试,成为全县教育改革和创新发展的典范。


陈郢学校的再生之路是值得思考的,更是值得总结的,希望更多的薄弱学校能从改变课堂开始、从改变学生学习的方式入手,从而实现区域教育的均衡发展。


【转自安徽青年报,通讯员 范广红  冯宣保】

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